主軸名稱

【A主軸】教學創新精進

補助課程類別

參與式實踐課程

課程名稱

適應體育

授課教師

主授：許雅雯

開課學期

114-2

開課單位

體育與健康休閒學系

修課人數

生理男

36

生理女

6

其他

結案報告公開

本人同意將結案報告書公開於高教深耕計畫相關網站。

聯合國永續發展目標(SDGs)

□1.終結貧窮

■3.健康與福祉

□5.性別平權

□7.可負擔的潔淨能源

□9.工業化、創新及基礎建設

□11.永續城鄉

□13.氣候行動

□15.保育陸域生態

□17.多元夥伴關係

□2.消除飢餓

■4.優質教育

□6.淨水及衛生

□8.合適的工作及經濟成長

■10.減少不平等

□12.責任消費及生產

□14.保育海洋生態

□16.和平、正義及健全制度

關鍵能力

□STEAM領域

■人文關懷

□跨領域

□問題解決

■自主學習

■社會參與

□國際化

教學活動類型

可複選

■講授法

■課堂實作，主要由學生自行操作、討論、完成之實作任務。 

□課程專題實作，需於期末提出專題報告/成果發表/展演等教學活動

■場域/產業/服務專題實作，於產業/社區等真實職場情境進行之專題實作，如實習專題或產品製作等。 

□線上課程，如磨課師、開放式課程等由線上進行教學與評量之課程類型。 

□數位學習科技輔助，如採用線上課程平台、線上評量、AR/VR等科技進行教學活動。

□延伸教學活動，如於暑假設計場域實習課程，協助學生將課堂成果進一步發展參與競賽等。

□其他，請說明：

課程執行方式

可複選

□結合外部場域實際營運  □社區改造  □產學合作 □藝術創作  □創意行銷

■其它(請說明)：健康促進

實施場域

及歷程

1.場域特色及選擇原因

本次參與式實踐課程選擇國立嘉義特殊教育學校作為主要實踐場域，該校服務國小、國中及高職階段之特殊教育學生，學生障礙類型及身體活動能力多元，適合作為適應體育教學觀察與實務學習場域。對體育與健康休閒學系學生而言，僅透過課堂講授較難理解不同障礙學生在動作、溝通及活動參與上的實際需求，因此透過與嘉義特殊教育學校合作，使學生能進入真實教學現場，觀察特教教師的教學與活動調整方式，並實際參與體育課程及融合運動活動。本場域亦鄰近本校，具備持續合作及發展長期服務學習模式之條件，可將大學端的人才培育與地方特殊教育需求進一步連結。

2.課程目標、欲解決之場域問題及課程活動規劃

本課程關注「融合教育、運動平權與適應體育專業人才培育」議題，回應特殊教育場域對適應體育專業與教學協助的實際需求。課程目標包括建立適應體育基本概念、認識不同障礙學生之運動需求與教學調整方式，以及培養學生從事適應體育工作所需之正確態度與實務能力。

課程中並非僅以課堂知識傳授為主，而是採取循序漸進的參與式實踐設計：首先透過專家講座建立學生對身心障礙運動及相關實務工作的認識；其次由業師帶領學生操作適應體育教材教具、進行課程及融合運動活動設計；4至5月再安排學生分組進入嘉義特殊教育學校擔任體育課程助理，實際觀察學生特性、教師教學方式與活動調整需求；最後將前述經驗轉化為融合運動會的關卡設計與活動帶領。透過「認識—觀察—參與—設計—實踐」的歷程，使學生專業學習直接連結真實場域問題。

3.課程相關活動

本課程包含多項不同類型之活動，依循各階段目標逐步引導學生由課堂中的知識學習走向特殊教育場域的實際參與。

(1)第一階段為專業概念與場域認識。3月14日邀請台中市身心障礙體育總會陳薇任秘書長，以「身心障礙運動與產業發展」為主題進行專題分享，介紹適應體育、身心障礙者運動與身體活動發展，以及相關實務工作經驗，使學生在進入場域前先建立對身心障礙運動及適應體育工作的整體認識。

(2)第二階段為業師帶領與實務操作。4月11日及4月25日分別邀請臺中市適應體育巡迴教師謝緯億老師及國立臺南大學附屬啟聰學校許柏仁老師，分享適應體育實務經驗，帶領學生從實際案例認識適應體育課程，並進行教材教具製作與操作。其中包含適應體育巡迴課程實務分享、槌球教具實作，以及創意融合式體育教學設計等，使學生學習如何依據不同能力學生的需求調整器材、規則與活動方式，並逐步籌備後續融合運動會。

(3)第三階段為進入特教場域參與學習。4至5月期間安排學生分組前往嘉義特殊教育學校擔任體育課程助理，實際進入特教學生的體育課程。學生除協助教師進行器材準備、活動引導及學生學習支持外，也透過近距離觀察了解不同障礙學生在動作能力、理解、溝通與活動參與上的差異，學習教師如何依學生需求調整教學內容與引導方式。此階段亦讓學生將業師課程所學與真實教學情境相互對照，作為後續活動設計的重要基礎。

(4)第四階段為融合運動會設計與場域實踐。學生依據前述觀察及實作經驗，以分組方式進行活動構思、關卡設計、器材準備、規則調整與人員分工，並於5月13日前往嘉義特殊教育學校辦理融合運動會。活動共規劃9個關卡，讓不同障礙類型及能力程度的學生皆有參與運動、挑戰自我及與他人互動的機會。透過最終場域實作，學生由原本的課程學習者轉變為活動設計者與帶領者，完整經歷從專業知識、現場觀察到實際服務的參與式學習歷程。

課程執行成果

1.課程量化成果

本課程透過專題講座、業師實務工作坊、嘉義特殊教育學校體育課程協助及融合運動會等多元方式進行，整體執行成果如下：

• 專題講座及業師實務工作坊共3場，共105人次參與
• 4–5月擔任嘉義特殊教育學校體育課程助理─20人次
• 融合運動會1場，適應體育教材教具／活動設計至少9項
• 融合運動會本校學生工作人員─38人
• 嘉特參與學生超過80人次

2.課程質化成果

(1)深化學生學習與實作能力─本課程突破過去以課堂講授為主的適應體育學習方式，透過專家講座、業師示範、教材教具操作、特教場域觀察及融合運動會等不同階段，使學生逐步將適應體育知識轉化為實務能力。尤其在嘉義特殊教育學校擔任體育課程助理的過程中，學生能直接接觸不同障礙類型及能力程度的學生，觀察教師如何調整規則、器材及引導方式，再將經驗運用於融合運動會設計與執行。此歷程有助於培養學生的教學設計、活動調整、溝通協作與臨場應變能力，也提升對適應體育專業工作的理解。

(2)將專業課程延伸至大學社會責任─課程將大學專業學習與地方特殊教育需求相互連結，使學生不僅是知識的學習者，也成為實際參與社會服務的行動者。透過協助特教學校體育課程及辦理融合運動會，學生運用自身體育專業增加身心障礙學生參與身體活動的機會，同時理解運動平權、融合教育與社會參與的重要性。此種以課程為基礎的場域合作，使大學教學、人才培育與地方需求形成連結，也具體落實本校高等教育深耕及大學社會責任精神。

課程執行成效分析

1.課程實踐及推動聯合國永續發展目標（SDGs）之達成情形

• SDG 3健康與福祉：透過適應體育課程與融合運動會，增加特殊教育學生參與身體活動與運動的機會，並依其身心特性調整活動內容、器材及規則，使不同能力學生皆能在安全且具挑戰性的情境中體驗運動樂趣，促進身體活動參與及身心健康。
• SDG 4優質教育：課程以真實場域作為學生專業學習的一部分，結合專家講座、業師指導、教材教具操作、體育課程協助及活動設計，使大學生獲得傳統課堂較難提供的實務經驗；同時也透過大學生的投入，增加特教學生多元化體育學習與活動體驗。
• SDG 10減少不平等：課程以運動平權及融合教育為核心，讓大學生實際理解身心障礙者在運動參與上可能面臨的限制，並學習透過器材、規則與教學方式的調整降低參與障礙。藉由融合運動會及日常體育課程協助，使身心障礙學生能擁有更多參與運動、互動及展現能力的機會。

2.亮點特色

本課程最大特色為將適應體育專業學習真正落實於特殊教育場域，而非僅停留於課堂模擬與單次服務活動。學生在正式辦理融合運動會之前，先透過講座建立概念、業師工作坊學習教材與教學方法，再分組進入嘉義特殊教育學校擔任體育課程助理，實際認識學生及教學現場，最後才進一步規劃並執行融合運動會。此種循序漸進的設計，使活動內容能更貼近場域實際需求。

對嘉義特殊教育學校而言，大學生進入體育課程可增加教學現場的協助人力，並透過教材教具及活動設計提供更多元的身體活動經驗；融合運動會則進一步創造不同於日常課程的運動參與及團體互動機會。對本校學生而言，則能將適應體育理論轉化為教學與服務能力，形成「大學專業培育—特教場域需求—身心障礙學生受益」三者相互連結的參與式實踐模式。

檢討與建議

1.延續循序漸進的課程實踐模式

本次課程依學生專業能力發展安排不同階段的學習活動，由前期專題演講建立適應體育及身心障礙運動概念，接續透過業師工作坊進行教材教具與教學活動實作，再安排學生進入嘉義特殊教育學校觀摩並擔任體育課程助理，最後由學生實際規劃及執行融合運動會。整體形成「概念建立—實務操作—場域參與—活動設計與執行」的完整歷程。相較於單次參訪或服務活動，此種漸進式安排能讓學生在每個階段累積經驗並運用於下一階段，學生學習投入與實務能力均有良好表現。未來相關課程可持續採用此模式，並增加活動後的反思與經驗整理，使場域經驗進一步轉化為專業能力。

2.克服進修學制時間限制，未來擴大跨系參與

本課程開設於進修學制，學生平日多有工作或其他學習安排，因此前往嘉義特殊教育學校擔任體育課程助理，以及配合特教學校時間辦理融合運動會，在時間協調與人力安排上較日間學制更具挑戰。此次透過提早規劃、分組安排及學生相互協調，仍順利完成各項場域實作，顯示學生具有高度參與意願。未來可進一步結合本校師範學院及特殊教育學系，招募不同系所師資生共同參與，使體育專業與特殊教育專業形成跨領域合作，一方面增加場域服務人力，另一方面也讓不同專長學生透過共備、共學與共同實踐，發展更完整的融合教育專業能力。