主軸名稱

【A主軸】教學創新精進

補助課程類別

參與式實踐課程

課程名稱

實務專題研究(II)

授課教師

主授：許育嘉、侯新龍、黃文理、侯金日、曾信嘉、曾鈺茜、陳佑亦、林孟淳、陳楷岳、蔡元卿、柯金存

開課學期

114學年度第2學期

聯絡電話

05-2717382

E-mail

hsuychia@mail.ncyu.edu.tw

開課單位

農藝學系

修課人數

生理男

12

生理女

15

其他

結案報告公開

本人同意將結案報告書公開於高教深耕計畫相關網站。

聯合國永續發展目標(SDGs)

□1.終結貧窮

■3.健康與福祉

□5.性別平權

□7.可負擔的潔淨能源

□9.工業化、創新及基礎建設

□11.永續城鄉

■13.氣候行動

□15.保育陸域生態

■17.多元夥伴關係

■2.消除飢餓

■4.優質教育

□6.淨水及衛生

□8.合適的工作及經濟成長

□10.減少不平等

■12.責任消費及生產

□14.保育海洋生態

□16.和平、正義及健全制度

關鍵能力

□STEAM領域

□人文關懷

■跨領域

■問題解決

■自主學習

□社會參與

□國際化

教學活動類型

可複選

□講授法

□課堂實作，主要由學生自行操作、討論、完成之實作任務。 

■課程專題實作，需於期末提出專題報告/成果發表/展演等教學活動

□場域/產業/服務專題實作，於產業/社區等真實職場情境進行之專題實作，如實習專題或產品製作等。 

□線上課程，如磨課師、開放式課程等由線上進行教學與評量之課程類型。 

□數位學習科技輔助，如採用線上課程平台、線上評量、AR/VR等科技進行教學活動。

□延伸教學活動，如於暑假設計場域實習課程，協助學生將課堂成果進一步發展參與競賽等。

□其他，請說明：

課程執行方式

可複選

□結合外部場域實際營運  □社區改造  □產學合作 □藝術創作  □創意行銷

■其它(請說明)：小組專題實作或至試驗場域進行專題實作

實施場域

及歷程

本系「實務專題研究」課程以校內農場、試驗田區、溫室、各教師實驗室及校外合作場域為主要實施場域。上述場域具備作物栽培、田間試驗、品種選育、作物生理、土壤肥培、有機農業及低碳栽培等教學與研究條件，能讓學生在真實農業環境中觀察問題、執行操作並驗證課堂所學，故作為本課程之主要實施場域。

課程議題依本系教師專長領域、學生興趣及農業現場需求規劃，包含作物栽培管理、品種育種改良、雜糧作物生產、有機農業、低碳農業及循環農業等議題進行研究。課程目標在於培養學生發現問題、設計試驗、執行研究、分析資料及成果表達之農藝專業相關能力。學生由研究題目開始蒐集文獻，並與指導老師討論試驗合理性，確認試驗程序合理性後，即於田間或實驗室進行試驗操作、觀察、農藝特性調查、資料蒐集與統計分析，最後完成書面報告或成果發表，透過完整的專題研究歷程，學生不僅能加深對農業實務問題之理解，也能培養獨立思考、問題解決、團隊合作及專業溝通能力，達成學用合一之教學目標。

執行過程中，亦配合實務專題課程說明會、師生定期討論、研究進度檢核及成果發表等活動，協助學生持續修正研究方向並提升實務學習成效。整體而言，本課程透過場域實作與專題研究歷程，強化學生學用合一及解決農業實務問題之能力。

課程執行成果

本課程成果可分為質化與量化兩方面。

1.質化成果方面，學生透過實務專題研究歷程，能由實際場域問題出發，學習研究議題設定、試驗設計、田間或實驗室操作、資料蒐集、結果分析及成果表達，強化其農藝專業知識整合、問題解決、團隊合作與自主學習能力。透過指導教師定期討論、研究進度檢核及成果發表，學生能逐步建立科學研究態度與實務應用能力。

2.量化成果（統計數據）

(1)實作專題研究共計19組完成實務專題研究成果，並將成果報告書裝訂成冊。

(2)在本系共展示19張海報成果。

(3)各組上台分享研究成果，每組10分鐘報告，共花費4個小時完成全部報告。

(4)期末進行成果發表會，邀請2位校外委員及1位本系老師參與評審作業，共計參與人數超過100人次。

(5)共選出3組表現優異之組別頒獎。

課程執行成效分析

本課程以「實務專題研究」為核心，強調學生從農業實際場域中發現問題，並透過專題研究、實作操作、資料分析與成果發表，培養學用合一及解決問題之能力。課程實踐概念主要結合永續農業、作物生產、品種改良、數位育種、低碳栽培、有機農業、循環農業及在地農業發展等議題，並呼應聯合國永續發展目標SDGs，包括 SDG 2「消除飢餓與永續農業」、SDG 3「健康與福祉」、SDG 4「優質教育」、SDG 12「負責任消費與生產」、SDG 13「氣候行動」及SDG 17「多元夥伴關係」。透過田間試驗、實驗室分析及場域觀察，學生能理解農業生產與環境永續之關係，並將課程學習轉化為具體實踐。

在成果方面，質化成果包括學生能完成研究議題設定、試驗設計、田間或實驗室操作、資料蒐集、結果分析及成果表達，展現農藝專業知識整合、問題解決、團隊合作及自主學習能力。量化成果方面，共27位同學參與此課程、完成19件專題研究報告、上台成果發表及海報張貼各19件、共3組獲獎，學生、教師及校外委員均滿意此課程的規劃方式，校外委員一致認為這是本系的一大亮點，是培養學生獨立思考與研究能力的特色課程。

本課程亮點在於將農藝專業課程與實際場域連結，讓學生不僅在教室中學習理論，更能親自參與作物栽培、田間調查、品種選育、低碳農業或有機栽培等實作歷程。課程結合校內外農場、試驗田區、教師研究室及試驗改良機關等多元場域，並以問題導向學習為核心，引導學生從農業現場問題出發，規劃研究課題與試驗設計，透過實際操作、資料蒐集與科學分析，提出具專業依據之觀察與建議。透過此一學習歷程，學生能深化對農業實務問題之理解，培養解決問題、科學判讀及專業表達能力，展現本課程兼具教學實踐、社會責任與產業連結之特色。

檢討與建議

本課程於執行過程中，透過指導教師定期討論、學生研究進度檢核、成果報告審查及期末發表回饋等方式，建立自我檢討與持續改善機制。教師可依學生執行情形，適時調整研究題目、試驗方法、資料蒐集方式及成果呈現形式，協助學生逐步完成專題研究，並提升課程執行品質。

執行上主要困難包括學生初期對研究設計、田間試驗流程、資料分析及科學寫作較不熟悉，部分學生在時間規劃、實驗紀錄及數據整理方面仍需加強。此外，農業場域受氣候、作物生育期、病蟲害及場地條件影響較大，可能造成試驗進度或結果不如預期。因此，未來將持續強化課程前期說明、研究方法訓練、資料分析輔導及進度追蹤，並鼓勵學生提早規劃研究期程，以降低執行落差。

在教師與學生變化方面，教師透過課程執行更能掌握學生學習需求，並逐步調整指導方式，由單向指導轉為引導學生主動發現問題與解決問題。學生則從被動接受知識，逐漸轉為主動參與研究、觀察場域問題、操作試驗、分析數據及表達成果，展現農藝專業學習與實務應用能力之提升。