主軸名稱

【A主軸】教學創新精進

補助課程類別

□通識實踐課程

□嘉義巡禮微學分課程

□微學分課程

□AI導入課程

□業師協同教學

□跨域共授課程

■國際學者協同教學

課程名稱

書籍裝幀實務

授課教師

主授：張瀞予

共授：Dr. Iuliana Gavril（諾里奇藝術大學 Norwich University of the Arts）

開課學期

114學年度第2學期

聯絡電話

05-2068565

E-mail

migomeow@gmail.com

開課單位

視覺藝術學系

修課人數

生理男

6人

生理女

28人

其他

結案報告公開

本人同意將結案報告書公開於高教深耕計畫相關網站。

聯合國永續發展目標(SDGs)

□1.終結貧窮

□3.健康與福祉

□5.性別平權

□7.可負擔的潔淨能源

□9.工業化、創新及基礎建設

□11.永續城鄉

□13.氣候行動

■15.保育陸域生態

□17.多元夥伴關係

□2.消除飢餓

■4.優質教育

□6.淨水及衛生

□8.合適的工作及經濟成長

□10.減少不平等

□12.責任消費及生產

□14.保育海洋生態

□16.和平、正義及健全制度

關鍵能力

□STEAM領域

□人文關懷

■跨領域

■問題解決

□自主學習

□社會參與

■國際化

教學活動類型

可複選

□講授法

■課堂實作，主要由學生自行操作、討論、完成之實作任務。 

■課程專題實作，需於期末提出專題報告/成果發表/展演等教學活動

□場域/產業/服務專題實作，於產業/社區等真實職場情境進行之專題實作，如實習專題或產品製作等。 

□線上課程，如磨課師、開放式課程等由線上進行教學與評量之課程類型。 

□數位學習科技輔助，如採用線上課程平台、線上評量、AR/VR等科技進行教學活動。

□延伸教學活動，如於暑假設計場域實習課程，協助學生將課堂成果進一步發展參與競賽等。

□其他，請說明：

課程執行場域

□實體教室

□實體教室+線上教學

□實體教室+校內實習場域

□實體教室+校外實習場域（包含業界、社區等大學課室外場域）

□校外場域+線上教學

□校外實習場域（包含業界、社區、與學校進行產學合作場域或合作夥伴場域）

課程目標

及內容

本課程「書籍裝幀實務」結合國際學者協同教學，邀請諾里奇藝術大學（Norwich University of the Arts）Dr. Iuliana Gavril 共同授課。主題為「永不枯竭的禮物：重新定義藝術與自然工作坊」。

課程目標教學重點包含：

  1.理論建構：承接 Dr. Iuliana Gavril 專題演講，探討自然與藝術作為「持續給予的禮物」之哲學意涵，導入「非人類能動性」之學術脈絡。

  2.環境採集與限地創作：引導學生於校園環境中進行樹皮拓印與肢體描繪，以小組形式於長型畫布上進行共創繪畫，將個體的自然觀察經驗轉化為協作的景觀敘事。

  3.裝幀結構轉化：將拓印與採集之繪稿，結合書籍縫合與裝幀工藝，作為工作坊「持續給予的禮物」立體圖像與裝置藝術。

具體措施與

亮點成果

跨領域思維建立與成果亮點：

學生透過工作坊跳脫將自然視為單一描繪客體的框架，理解並實踐了植物與自然具備能動性的觀點。學生放下對「完美單幅作品」的執著，專注於記錄自然軌跡與動態，學會跟隨自然線條進行創作，有效提升景觀敘事的文本建構能力。

學生作品發表與實作產出：

參與學生皆順利完成長條紙帶群組畫作與個人景觀探索畫稿。這些實作成果直接對接「持續給予的禮物」立體圖像與裝置藝術，落實實踐導向研究（Practice-based research）之教學目標。
 學生意見回饋：

學生反映在觀念上明顯改變了對待環境的視角，從以往「控制畫面」的作法，轉變為傾聽並回應環境條件的「共同創作」狀態。

檢討與建議

執行問題與建議：

本次協同教學將深度的生態哲學理論與高度勞力密集的戶外實作濃縮於4小時內完成，時間規劃較為緊湊。若未來辦理類似之國際協同教學，建議可將時程延展至一個月的專題實作：首週專注於理論建構與戶外素材採集，後續聚焦於視覺轉化與「持續給予的禮物」裝置藝術製作。

教師與學生的變化：

對授課教師而言，本次經驗驗證結合人類學、生態學與書籍裝幀工藝的跨領域教學模組之可行性，並為未來進一步深化跨國「景觀－繪畫－敘事」的合作教學奠定了具體基礎。