主軸名稱

【A主軸】教學創新精進─厚植學生基礎能力

成果類別

□講座 □工作坊 □課程 □會議 □參訪 ■課業輔導

分項計畫名稱

A2-4強化基礎學科輔導

活動名稱

114-2專業科目課業輔導（語言分析、幼兒遊戲、語言學概論、實用犬貓生理學、銀行法與信託法、日治時期台灣史、史學方法、素描）

活動日期

語言分析：115年3月11日至5月11日

幼兒遊戲：115年3月31日至5月26日

語言學概論：115年3月9日至6月4日

實用犬貓生理學：115年3月21日至5月16日

銀行法與信託法：115年4月2日至5月2日

日治時期台灣史、史學方法：115年4月8日至6月5日

素描：115年3月31日至6月2日

活動時間

各組自訂，每次輔導3小時

承辦單位

教務處教學發展組

活動地點

各組自覓地點

結案報告公開

本人同意將結案報告書公開於高教深耕計畫相關網站。

*請檢附活動簽到表佐證

參加對象

教職員

參加人數

生理男

學生

參加人數

生理男

38

校外

參加人數

生理男

生理女

生理女

48

生理女

其他

其他

其他

請勾選本次活動相關聯之項目

聯合國永續發展目標(SDGs)

□1.終結貧窮

□3.健康與福祉

□5.性別平權

□7.可負擔的潔淨能源

□9.工業化、創新及基礎建設

□11.永續城鄉

□13.氣候行動

□15.保育陸域生態

□17.多元夥伴關係

□2.消除飢餓

■4.優質教育

□6.淨水及衛生

□8.合適的工作及經濟成長

□10.減少不平等

□12.責任消費及生產

□14.保育海洋生態

□16.和平、正義及健全制度

關鍵能力

□STEAM領域

□跨領域

□社會參與

□人文關懷

■自主學習

□國際化

□問題解決

活動內容

1. 由成績優良或較有經驗之高年級學生擔任課業輔導員，輔導成績較落後之低年級學生，採小組自覓地點之方式，每次輔導3小時。
2. 透過課業輔導提升學生系所專業科目之能力，避免日後學習相關課程時因基本概念不足而無法理解。
3. 輔導員利用課餘時間進行課程複習、指導與題目練習，針對學生較容易出現的迷思概念加以釐清，並解決學生發問之課程問題。

執行成果

請敘述活動具體成效（如：參與者的收穫、回饋、反應，或Q&A問答紀錄等）

1. 課輔員於進行課輔的過程中，藉由瞭解學生問題、思考解法與技巧、題型舉例等，除教導受輔學生外亦加強自我複習，並練習如何用易於理解的方式講解，達到「教學相長」的效果。
2. 受輔同學剛開始課堂到課率不佳，但是經過課輔員一直鼓勵，期中後的出席率就很高。而輔導期間，也會經常傳訊息問他，最近有無到課，學習狀況如何。適度的關心會讓成績不好、課程參與度較低的同學，比較願意去上課。
3. 受輔同學之前的課程報告參與都很低，因為這次日治台灣史的報告選了一個他也喜歡的題目「原住民」，所以他也很認真參與，一起讀期刊跟文本，看完史料之後也會互相分享。在期末上台報告時，雖然他的口條不太好，但會有想要替其他組員口頭補充資料，感覺他這次很認真投入在課程中。
4. 在語言學概論課輔過程中，課輔員主要督導學生複習課程內容及協助學生完成作業並進行檢查與訂正，針對作業中出現的錯誤逐一說明原因，並引導學生思考正確的解題方式與概念，讓學生能自行理解並修正錯誤。在過程中，若學生對內容有疑問，也會適時給予提示與補充說明，幫助其釐清觀念。透過持續的訂正與引導，提升學生對課程內容的理解與學習成效。
5. 每次課輔前一週，課輔員都會複習下次教課的語言學子核心內容，並且自己準備筆記，在上課時抄寫在黑板上給課輔學生參考，並且講解重要概念，協助學生獲取語言學相關知識。每堂課都會準備好一份跟當節有關的題目，請學生不開書、不看筆記、不使用電子設備完成課堂作業。批閱後，進行檢討題目，並找出問題。
6. 在課輔課程中，課輔員有很明顯感覺到自己的進步，尤其是在課程重點的掌握、內容編排的熟悉度，還有條列整理與說明的能力，都有慢慢提升。從一開始比較沒有方向，到後來可以大致抓到每次課輔應該要講什麼、怎麼安排順序，是一個滿不錯、也滿有成就感的學習過程。另外，課輔員也會整理一些考試重點提醒，或是搭配考古題去做分析與講解，讓學生比較知道考試的方向，而不是只是單純理解課本內容。這樣不只可以幫助準備考試，也可以讓他們知道哪些地方是需要特別注意的。
7. 課輔中也發現即使學弟妹們大致上都有吸收、理解，但其實吸收的程度還是有限，可能有些內容當下聽得懂，但過一段時間就會忘記，或是沒有辦法完全內化。所以後來講解的時候，就會盡量用不同的方式去說明，例如換個角度解釋、用比較簡單或生活化的例子，甚至重複幾次重點，讓他們可以加深印象，也比較好記。
8. 在素描表現方面，學生已具備基本的觀察能力與造形概念，能掌握物盤比例及明暗關係，並逐步提升作品的完整度與細節表現。透過多次練習，對於構圖安排及空間層次的理解亦有明顯進步。
9. 參加課輔的同學們對信託的認知只有停留在表面，只能很簡單的區分委託人與受益人，卻無法區分自益信託與他益信託在移轉對象上的本質不同，也常會搞不清楚特定金錢信託中對於受託人對信託財產是否有運用決定權的關鍵差異。對於信託財產必須具備的獨立性與物上代位性，以及地價稅、贈與稅等稅務課徵主體往往缺乏系統性概念，所以在面對繁雜的法規與實務條文時，容易感到挫折、抓不到重點等，做考古題出錯時也常不知該如何有效檢討改善。為了克服這個困難，我們決定先從理解信託各角色的關係以掌握基本分，並在練習歷屆試題時，將答案遮起來逐題作答，把錯誤與猜對的題目做上記號，後續複習時針對有記號的弱點反覆強化。
10. 「幼兒遊戲」課輔內容主要涵蓋平時測驗、期中與期末考之重點複習，並配合每週課程進度進行課後統整，同時結合教師資格考試之歷屆試題，引導學生掌握核心概念與應試方向。課輔推動過程中，雖面臨時間安排不易的挑戰，加上修課學生涵蓋不同學制（大學部、碩士班及碩專班等），需兼顧學生課表、工讀及課外活動等因素，但多數學生仍展現高度學習動機，願意積極參與課輔活動，顯示其對專業學習之重視與投入。透過持續性的複習與討論，學生在期中與期末考之整體表現皆有明顯提升，亦增進其對課程內容的理解與應用能力。此過程不僅強化學生學習成效，也讓課輔員在教學引導與溝通協調上獲得寶貴經驗。

檢討與建議

請說明執行時所遇到的問題與建議、教師或學生的變化等

1. 只有一位同學學習能力比較好，其他同學學習能力不好，對於來上課想要成績變好的動力薄弱，會在輔導的時候給他們一些點心，希望他們在學習的狀態會比較開心。建議其他的輔導員，若有心力的話，也可以採輕鬆學習的讀書環境。
2. 在課輔活動中，整體運作順利，但部分學生對語言學概論較抽象的概念理解較慢，訂正錯誤時需花較多時間逐一說明，時間分配較為緊湊。此外，部分學生因上課時間與課輔時間重疊，導致當日任務較難完整完成。建議未來可事先整理常見錯誤與重點概念，並搭配具體例子加強說明，同時鼓勵學生課前預習；在時間安排上也可彈性調整進度，以提升課輔效率與學習成效。。
3. 語言學概論課輔的困難是學生有心理疾病，所以容易會分心、恍神甚至是病狀發作，因此為了提升注意力，課輔員使用黑板板書的方式進行講課，粉筆敲黑板的聲音和動作能使學生將注意力放在課堂上，而此方法相當有效。另一個困難是，當學生病狀發作時，要用轉移注意力的方式，領導學生回到課堂上，請學生好好聽講、完成課堂作業。有時候症狀較為嚴重時，就會等個幾分鍾自行冷靜後再繼續課程。除了症狀發作外，學生情況皆很穩定，但是在於準備考試方面卻不認真，讓日日夜夜準備的心思被不重視。
4. 請學校端可能在往後學生要求申請課輔時，要有相關評斷標準，例如心態、態度部分，建議以後對於擁有特殊身份的學生要有相關的機制，或提升輔導員的福利等等。
5. 可以在一開始先了解學弟妹的程度，甚至簡單做個小測驗，這樣在安排課程內容時會更有方向，也比較不會出現講太難或太簡單的情況。另外，也可以增加一點互動或練習時間，讓他們不只是聽，而是有機會自己試著做，這樣學習效果可能會更好。
6. 在素描觀察能力方面，部分學生容易受到既定印象影攀，而非透過實際觀察進行描繪，因此在比例、結構與空間關係的掌握上偶爾出現誤差。未來應加強整體觀察與分析能力，培養由大到小、由整體到局部的作畫習慣，避免過度著重細節而忽略整體畫面的協調性。
7. 在明暗層次與立體感表現上，部分學生對於光源方向及調子變化的理解仍不夠成熟，導致作品缺乏空間深度與視覺層次。建議透過更多單一光源寫生練習，強化對光影變化的觀察能力，並學習運用不同筆觸與排線方式表現物體的體積感與質感。
8. 因為信託法規條文繁雜，一開始同學們容易抓不到重點： 信託法規與實務涉及大量的法條與罰則，同學們在剛接觸時，會用死背法條的方式，導致學習效率很差。經過跟同學討論後發現，只有先從理解信託各角色之間的權利義務關係，才能在實務與法規科目中拿到基本分數。未來的輔導打算加入更多企業案例，像是企業員工的持股信託。另外，因為信託法中有很多關於時間與罰款的罰則，所以之後也可以把相關的法條罰則圖表化，讓同學能夠一目了然並加深印象，就不至於會在考試時把不同罰則搞混。
9. 課輔屬於正規課程之外的延伸活動，如何進一步提升學生參與意願，仍為未來可持續精進之方向。目前課輔形式以重點講解與分組討論為主，雖能有效協助學生釐清概念，但在教學策略上仍有發展空間。建議未來可融入數位教學媒體之應用（如運用Kahoot!或Zuvio等常見平台），以提升課程互動性與趣味性，進而增強學生參與動機。

佐證資料

1.活動照片原始檔案至少提供8張，並請篩選具代表性之照片呈現即可。

2.課程教材、海報、課程學習單或具體成品等

3.若上述檔案容量較大，請上傳至雲端並提供下載連結

4.如有校內/校外之新聞稿，請提供新聞稿網頁連結。