主軸名稱

【A主軸】教學創新精進─厚植學生基礎能力

成果類別

□講座 □工作坊 □課程 □會議 □參訪 ■課業輔導

分項計畫名稱

A2-4強化基礎學科輔導

活動名稱

114-2基礎學科課業輔導（普通物理、光學）

活動日期

普通物理A：115年2月25日至5月20日

光學：115年4月1日至6月3日

活動時間

各組自訂，每次輔導3小時

承辦單位

教務處教學發展組

活動地點

各組自覓地點

結案報告公開

本人同意將結案報告書公開於高教深耕計畫相關網站。

*請檢附活動簽到表佐證

參加對象

教職員

參加人數

生理男

學生

參加人數

生理男

37

校外

參加人數

生理男

生理女

生理女

29

生理女

其他

其他

其他

請勾選本次活動相關聯之項目

聯合國永續發展目標(SDGs)

□1.終結貧窮

□3.健康與福祉

□5.性別平權

□7.可負擔的潔淨能源

□9.工業化、創新及基礎建設

□11.永續城鄉

□13.氣候行動

□15.保育陸域生態

□17.多元夥伴關係

□2.消除飢餓

■4.優質教育

□6.淨水及衛生

□8.合適的工作及經濟成長

□10.減少不平等

□12.責任消費及生產

□14.保育海洋生態

□16.和平、正義及健全制度

關鍵能力

□STEAM領域

□跨領域

□社會參與

□人文關懷

■自主學習

□國際化

□問題解決

活動內容

1. 為改善理工學院學生普通物理不及格率情形及因應會考之實施，由成績優良之高年級學生擔任課業輔導員，輔導成績較落後之低年級學生，採小組自覓地點之方式，每次輔導3小時。
2. 透過課業輔導提升學生理化基礎能力，避免日後學習相關課程時因基本概念不足而無法理解。
3. 輔導員利用課餘時間進行課程複習、指導與題目練習，針對學生較容易出現的迷思概念加以釐清，並解決學生發問之課程問題。

執行成果

請敘述活動具體成效（如：參與者的收穫、回饋、反應，或Q&A問答紀錄等）

1. 課輔員於進行課輔的過程中，藉由瞭解學生問題、思考解法與技巧、題型舉例等，除教導受輔學生外亦加強自我複習，並練習如何用易於理解的方式講解，達到「教學相長」的效果。
2. 輔導員在教學過程中發現需要輔導之學生普遍能力較為落後時，需要補充較多的知識量，且教學時必須以對方先備知識不足的前提多做準備，在過程中也會發現教學的困難與不易。
3. 光學輔導主要協助同學理解繞射、繞射條紋間距和繞射狹縫寬等較抽象的概念。過程中發現每位同學的基礎不同，因此常需要調整講解方式，例如利用圖示或簡化例題協助建立直覺。這段經驗不僅讓同學更順利掌握課程內容，也讓課輔員本身重新整理光學知識，加深理解。
4. 將題目的物理概念或數學關鍵拆解成幾個可理解的部分，並用更生活化的例子解釋，若同學在計算上反覆出錯，由課輔員示範一次並讓他們自己再做一遍，以確保真正理解。
5. 透過持續觀察同學反應與調整講解方式，課輔員逐漸找到更有效的輔導方法，也讓自己對課程內容有更深的掌握。

檢討與建議

請說明執行時所遇到的問題與建議、教師或學生的變化等

1. 上課須考量到每個學生程度不同而調整課程內容。
2. 課輔過程中發現同學的問題多集中在概念理解，因此若能提供簡短的整理講義或常見題型摘要，效果會更好。
3. 課輔時段若能更彈性或可預約，能讓更多同學參與。
4. 單純解題示範並不足夠，更重要的是引導同學建立自己的思考流程。未來若有類似課輔活動，可以在課前提供簡短的「重點導讀」或「易錯觀念提醒」，讓同學帶著方向進入課堂；課後也可安排更系統性的練習題分級，讓不同程度的學生都能循序進步。
5. 課輔中遇到的問題提醒課輔員需要加強溝通方式，避免講解過快或跳步過多。讓課輔員學到如何用學生能理解的方式重述專業內容，在表達能力與教學思維上都有明顯進步。

佐證資料

1.活動照片原始檔案至少提供8張，並請篩選具代表性之照片呈現即可。

2.課程教材、海報、課程學習單或具體成品等

3.若上述檔案容量較大，請上傳至雲端並提供下載連結

4.如有校內/校外之新聞稿，請提供新聞稿網頁連結。