主軸名稱

【A主軸】教學創新精進─厚植學生基礎能力

成果類別

□講座 □工作坊 □課程 □會議 □參訪 ■課業輔導

分項計畫名稱

A2-4強化基礎學科輔導

活動名稱

114-2基礎學科課業輔導（微積分、高等微積分、微分方程、線性代數）

活動日期

微積分A：115年3月12日至6月4日

微積分B：115年3月26日至5月28日

微積分C：115年3月5日至6月4日

微積分D：115年3月5日至6月4日

微積分E：115年3月7日至5月30日

微分方程A：115年3月13日至6月5日

微分方程B：115年3月31日至6月8日

高等微積分：115年3月30日至6月8日

線性代數：115年3月10日至5月19日

活動時間

各組自訂，每次輔導3小時

承辦單位

教務處教學發展組

活動地點

各組自覓地點

結案報告公開

本人同意將結案報告書公開於高教深耕計畫相關網站。

*請檢附活動簽到表佐證

參加對象

教職員

參加人數

生理男

學生

參加人數

生理男

30

校外

參加人數

生理男

生理女

生理女

33

生理女

其他

其他

其他

請勾選本次活動相關聯之項目

聯合國永續發展目標(SDGs)

□1.終結貧窮

□3.健康與福祉

□5.性別平權

□7.可負擔的潔淨能源

□9.工業化、創新及基礎建設

□11.永續城鄉

□13.氣候行動

□15.保育陸域生態

□17.多元夥伴關係

□2.消除飢餓

■4.優質教育

□6.淨水及衛生

□8.合適的工作及經濟成長

□10.減少不平等

□12.責任消費及生產

□14.保育海洋生態

□16.和平、正義及健全制度

關鍵能力

□STEAM領域

□跨領域

□社會參與

□人文關懷

■自主學習

□國際化

□問題解決

活動內容

1. 為改善理工學院學生微積分不及格率情形及因應微積分會考之實施，由成績優良之高年級學生擔任課業輔導員，輔導成績較落後之低年級學生，採小組自覓地點之方式，每次輔導3小時。
2. 透過課業輔導提升學生數理基礎能力，避免日後學習相關課程時因基本概念不足而無法理解。
3. 輔導員利用課餘時間進行課程複習、指導與題目練習，針對學生較容易出現的迷思概念加以釐清，並解決學生發問之課程問題。
4. 微積分普遍有個別基礎落差較大的問題，透過課業輔導方式，減少整體成績差距。

執行成果

請敘述活動具體成效（如：參與者的收穫、回饋、反應，或Q&A問答紀錄等）

1. 課輔員於進行課輔的過程中，藉由瞭解學生問題、思考解法與技巧、題型舉例等，除教導受輔學生外亦加強自我複習，並練習如何用易於理解的方式講解，達到「教學相長」的效果。
2. 課輔員課後加強同學們的微積分觀念，並在寫題目的過程中練習計算熟練度，遇到部分較困難問題時耐心地重複解釋，幫助同學們的解題能力和學習信心的提升。
3. 受輔同學較多是大一新生或是轉系生，大家來自不同的學習環境，先備知識也大不相同，而且有些同學並未修讀過微積分(I)，所以需要花比較多時間去幫這些同學補足所需要的知識，再分別輔導題目內有觀念錯誤的地方。
4. 課輔過程中，部分同學對於觀念理解及解題步驟較不熟悉，透過範例演練與逐步講解的方式幫助同學釐清觀念。遇到同學基礎不同的情況時，依照需求調整說明方式，並鼓勵同學主動提問，提升學習效果。
5. 輔導員在教學過程中發現需要輔導之學生普遍能力較為落後時，需要補充較多的知識量，且教學時必須以對方先備知識不足的前提多做準備，在過程中也會發現教學的困難與不易。
6. 課輔員定期檢討課輔成效，蒐集學生回饋，不斷優化課輔內容和方式，讓課輔活動更臻完善。

檢討與建議

請說明執行時所遇到的問題與建議、教師或學生的變化等

1. 時間分配與差異化教學仍需加強，有時在講解進度較快時，部分學生的理解情況未能即時掌握，未來建議在課前進行更細緻的程度評估，並調整講解層次。
2. 學生能專注於練習並完成指定題目，但整體提問量偏少。學生較少主動提出疑惑，課堂主要由課輔員逐一查看計算過程，並即時提供修正與說明。
3. 學生使用定理時常會忘記說明在題目給的條件中能否符合定理的使用條件，而直接使用定理的結果。輔導時可能需反覆說明定理的完整敘述，才能讓學生記得定理的使用條件。
4. 線性代數II的內容包含特徵值與特徵向量、對角化、內積空間、正交性等主題，相較於線性代數 I，更強調概念之間的連結與理論推導，對許多學生而言理解難度較高。
5. 線性代數II課輔時在概念拆解上還不夠精細，有時候會直接進入例題講解，但對於定義與定理之間的連結說明不夠完整，導致部分學生在面對較複雜的題目時，仍容易不知道該從哪裡開始。未來可以將較困難的概念分成更小的步驟，從定義、簡單例子、計算過程，再到題目應用，逐層引導學生理解。
6. 輔導時直接告訴同學該題目的算法，可能會導致學生無法自行思考出題目的解法，為了解決此種狀況，應採用引導式的方法，引導學生自行想出解法，使同學在考試的時候能夠輕易想出答案。

佐證資料

1.活動照片原始檔案至少提供8張，並請篩選具代表性之照片呈現即可。

2.課程教材、海報、課程學習單或具體成品等

3.若上述檔案容量較大，請上傳至雲端並提供下載連結

4.如有校內/校外之新聞稿，請提供新聞稿網頁連結。