主軸名稱

【A主軸】教學創新精進

補助課程類別

□通識實踐課程

■嘉義巡禮微學分課程

□微學分課程

□AI導入課程

□業師協同教學

□跨域共授課程

□國際學者協同教學

課程名稱

[嘉義巡禮]布袋好美里環境永續體驗

授課教師

主授：朱珊玟

共授：蔡元隆

開課學期

114-2

聯絡電話

0912790119

E-mail

wen70713@gmail.com

開課單位

通識教育中心

修課人數

生理男

7

生理女

7

其他

結案報告公開

本人同意將結案報告書公開於高教深耕計畫相關網站。

聯合國永續發展目標(SDGs)

□1.終結貧窮

□3.健康與福祉

□5.性別平權

□7.可負擔的潔淨能源

□9.工業化、創新及基礎建設

■11.永續城鄉

■13.氣候行動

□15.保育陸域生態

□17.多元夥伴關係

□2.消除飢餓

□4.優質教育

□6.淨水及衛生

□8.合適的工作及經濟成長

□10.減少不平等

□12.責任消費及生產

□14.保育海洋生態

□16.和平、正義及健全制度

關鍵能力

□STEAM領域

■人文關懷

□跨領域

□問題解決

■自主學習

□社會參與

□國際化

教學活動類型

可複選

■講授法

■課堂實作，主要由學生自行操作、討論、完成之實作任務。 

□課程專題實作，需於期末提出專題報告/成果發表/展演等教學活動

■場域/產業/服務專題實作，於產業/社區等真實職場情境進行之專題實作，如實習專題或產品製作等。 

□線上課程，如磨課師、開放式課程等由線上進行教學與評量之課程類型。 

□數位學習科技輔助，如採用線上課程平台、線上評量、AR/VR等科技進行教學活動。

□延伸教學活動，如於暑假設計場域實習課程，協助學生將課堂成果進一步發展參與競賽等。

□其他，請說明：

課程執行場域

□實體教室

□實體教室+線上教學

□實體教室+校內實習場域

□實體教室+校外實習場域（包含業界、社區等大學課室外場域）

□校外場域+線上教學

■校外實習場域（包含業界、社區、與學校進行產學合作場域或合作夥伴場域）

課程目標

及內容

第一單元 保安林的重要性（2小時）

1. 介紹好美里的保安林環境、重要性與相關地理位置

2. 與嘉大共作-小保安林生態環境與產業地景認識

第二單元 好美保安林(水漾森林)探訪（2小時）

1. 1920號保安林的發展歷程與形成因素

2. 開溝築堤功能體驗

第三單元 環境永續行動（3小時）

1. 好美海岸線走訪近年來的變化歷程介紹

2. 好美海灘築籬擋沙行動認識

3. 實際體驗永續海灘生態行動(依季節體驗不同實作)

第四單元 海線廟宇文化體驗（2小時）

1. 魍港太聖宮遷移歷程認識

2. 文化部認證最古老之明朝媽祖聖像參訪

3. 體驗走跳魍港定向活動-走訪社區廟宇文化與漁村3D彩繪特色

4. 議題討論與心得分享

具體措施與

亮點成果

一、與教師及學生相關之具體做法與成果亮點

本課程由教師規劃「場域導向與實作整合」之教學模式，帶領學生進入嘉義縣布袋鎮好美里，透過真實場域操作，建構完整的環境教育學習歷程。

（一）具體做法

1.建構「導覽＋實作＋反思」三階段教學設計

課程由教師與在地團隊共同設計，包含： 

• 前導解說（環境變遷與地方議題） 
• 實作體驗（築籬擋沙行動） 
• 場域探索（生態園、保安林、聚落文化） 
• 課後反思（心得撰寫） 

2.導入「真實情境實作學習」機制

學生實際參與沙灘築籬擋沙，包括： 

• 使用田菁、蚵棚架等在地材料 
• 進行挖掘、固定、編織等操作 
• 完成具功能性的防沙結構 

3.建立「大學－社區共學模式」

邀請在地居民（長者、解說員）參與教學： 

• 傳授傳統生態工法 
• 分享地方生活經驗 
• 促進知識與文化傳承 

4.推動「跨域整合學習」

教學內容整合： 

• 生態環境（沙灘、保安林） 
• 地方文化（廟宇、聚落） 
• 創意產業（3D彩繪） 
• 資源再利用（廢棄蚵棚架）

建議方向：自我檢討評估與改善機制、執行上的問題或困難處、教師或學生的變化等。

（二）成果亮點特色

1.實現「認知翻轉型學習成果」

學生從原本將竹籬視為裝飾，轉為理解其為重要生態工法，顯示課程有效促進概念重建。 

2.建立「沉浸式環境學習經驗」

透過高溫、勞動與現地操作，使學生從身體感知環境治理的實際困難，提升學習深度。 

3.培養「低技術永續思維」

學生理解透過簡單材料與在地智慧，即可達成環境保護效果，建立適切科技概念。 

4.強化「地方創生整合視野」

學生能整合觀察生態、文化、觀光與產業之關聯，建立多面向永續發展理解。 

5.建構完整學習轉化歷程

本課程成功形成：認知 → 體驗 → 理解 → 情感 → 反思 → 行動意圖

展現高階教育成效。

檢討與建議

一、檢討分析

（一）課程時間安排與活動強度較高

本次課程涵蓋導覽、實作、生態與文化探索等多元內容，整體行程緊湊，加上戶外高溫環境，使部分學生反映：

• 體力負擔較重 
• 部分導覽內容未能完整吸收 
• 下午學習專注度略有下降

（二）環境條件影響學習品質

沙灘區域風大、日曬強烈，實作過程中出現：

• 操作困難（沙地鬆軟、工具使用不易） 
• 學習中斷（需頻繁調整狀態）

（三）在地解說理解程度落差

由於部分解說採台語或地方語言進行，部分學生回饋：

• 聽不完全理解 
• 文化內容吸收有限

（四）學生學習成果呈現形式較為單一

目前成果主要以「文字心得」為主，雖具反思深度，但仍存在：

• 表現形式單一 
• 跨域能力展現不足 
• 成果外顯性有限

二、精進建議

（一）優化課程節奏與分段設計

建議未來課程可：

1. 將高強度實作安排於上午時段 
2. 下午轉為較輕量之導覽或討論活動 
3. 增加短暫休息與補水時間

（二）強化環境應對與學習支持機制

建議：

• 提供基本防曬與補水提醒（或課前說明） 
• 分組操作，降低個別負擔 
• 教師與助教即時協助操作指導

（三）提升解說教學的可理解性

建議採「雙軌解說模式」：

• 在地居民：保留原生語言與經驗分享 
• 教師／助教：進行重點轉譯與補充說明

（四）發展多元學習成果呈現方式

建議導入多元成果形式，例如：

• 小組簡報（環境議題分析） 
• 圖文紀錄（場域觀察） 
• 短影音或數位故事 
• 地圖或導覽設計

（五）建立課程延伸與持續參與機制 

建議發展：

• 後續行動方案（如志工參與、再訪機制） 
• 課程成果分享會 
• 與其他課程串聯（跨課程學習）