主軸名稱

【A主軸】教學創新精進─厚植學生基礎能力

成果類別

□講座 □工作坊 □課程 □會議 □參訪 ■課業輔導

分項計畫名稱

A2-4強化基礎學科輔導

活動名稱

113-2基礎學科課業輔導（微積分、統計學、代數、線性代數）

活動日期

微積分A組：114年2月17日至5月12日

微積分B組：114年2月25日至5月13日

統計學A組：114年3月24日至5月26日

統計學B組：114年2月26日至5月12日

高等微積分：114年3月14日至5月26日

代數：114年3月7日至5月29日

線性代數：114年2月24日至5月26日

活動時間

各組自訂，每次輔導3小時

承辦單位

教務處教學發展組

活動地點

各組自覓地點

結案報告公開

本人同意將結案報告書公開於高教深耕計畫相關網站。

*請檢附活動簽到表佐證

參加對象

教職員

參加人數

生理男

學生

參加人數

生理男

26

校外

參加人數

生理男

生理女

生理女

29

生理女

其他

其他

其他

請勾選本次活動相關聯之項目

聯合國永續發展目標(SDGs)

□1.終結貧窮

□3.健康與福祉

□5.性別平權

□7.可負擔的潔淨能源

□9.工業化、創新及基礎建設

□11.永續城鄉

□13.氣候行動

□15.保育陸域生態

□17.多元夥伴關係

□2.消除飢餓

■4.優質教育

□6.淨水及衛生

□8.合適的工作及經濟成長

□10.減少不平等

□12.責任消費及生產

□14.保育海洋生態

□16.和平、正義及健全制度

關鍵能力

□STEAM領域

□跨領域

□社會參與

□人文關懷

■自主學習

□國際化

□問題解決

活動內容

1. 為改善理工學院學生微積分不及格率情形及因應微積分會考之實施，由成績優良之高年級學生擔任課業輔導員，輔導成績較落後之低年級學生，採小組自覓地點之方式，每次輔導3小時。
2. 透過課業輔導提升學生數理基礎能力，避免日後學習相關課程時因基本概念不足而無法理解。
3. 輔導員利用課餘時間進行課程複習、指導與題目練習，針對學生較容易出現的迷思概念加以釐清，並解決學生發問之課程問題。

執行成果

請敘述活動具體成效（如：參與者的收穫、回饋、反應，或Q&A問答紀錄等）

1. 課輔員於進行課輔的過程中，藉由瞭解學生問題、思考解法與技巧、題型舉例等，除教導受輔學生外亦加強自我複習，並練習如何用易於理解的方式講解，達到「教學相長」的效果。
2. 微積分輔導使課輔員從學生的成長與進步中得到成就和滿足感，反思自身教學方法，對於教學產生興趣與熱忱。
3. 輔導員在教學過程中發現需要輔導之學生普遍能力較為落後時，需要補充較多的知識量，且教學時必須以對方先備知識不足的前提多做準備，在過程中也會發現教學的困難與不易。
4. 學生提問與輔導員對答之過程，引導雙方提升溝通能力，有助於更深入的學習與討論。
5. 教學的過程中，重點不在於將知識傳遞完整，而在於對方是否能好好的咀嚼教學內容，課輔員透過認真反覆閱讀教材，讓學生有更良好的學習體驗。
6. 使用視覺化工具和程式流程輔助，針對不同學生的背景知識和學習風格，設計更客製化的教學內容，並在課前先了解學生遇到的具體困難，提高課堂效率。
7. 課輔員定期檢討課輔成效，蒐集學生回饋，不斷優化課輔內容和方式，讓課輔活動更臻完善。
8. 輔導對課輔員和受輔學生雙方都有幫助。對課輔員而言，必須統整自己的思路與邏輯，並清楚表達讓受輔學生能聽懂；對受輔學生來說，不僅能再次學習課程內容，也能更清楚知道自己哪個地方需要加強。

檢討與建議

請說明執行時所遇到的問題與建議、教師或學生的變化等

1. 課輔員除了課堂課本之外也可以善用參考書或其他教材，學生遇到彈性變化的題目時較能因應。
2. 使用的範例若過於簡單，未涵蓋更具挑戰性的情境，則會讓受輔同學難以應用所學解決實際問題。
3. 過於偏重單向講解而忽視受輔同學即時反饋，可能導致部分問題未能及時解答。
4. 輔導員於學生使用定理時常常會忘記去說明在題目給的條件中能否符合定理的使用條件，而直接使用定理的結果。輔導時可能需反覆得說明定理的完整敘述，才能讓學生記得定理的使用條件。
5. 有些同學還停留在高中階段，用高中的學習方式會應付不了大學科目。

佐證資料

1.活動照片原始檔案至少提供8張，並請篩選具代表性之照片呈現即可。

2.課程教材、海報、課程學習單或具體成品等

3.若上述檔案容量較大，請上傳至雲端並提供下載連結

4.如有校內/校外之新聞稿，請提供新聞稿網頁連結。