國立嘉義大學高等教育深耕計畫成果表單
主軸名稱 | 【A主軸】教學創新精進 | ||||||||||||
成果類別 | ■講座 □工作坊 □課程 □會議 □參訪 □____________ | ||||||||||||
分項計畫名稱 | 通識或創業講座 | ||||||||||||
活動名稱 | 在變局中前行——論中文系這個原生家庭 | ||||||||||||
活動日期 | 114.05.07 ( 三 ) | 活動時間 | 13:00-15:00 | ||||||||||
承辦單位 | 鳳鳴雅集 | 活動地點 | 國立嘉義大學民雄校區 人文館J407 | ||||||||||
結案報告公開 | 本人同意將結案報告書公開於高教深耕計畫相關網站。 | ||||||||||||
*請檢附活動簽到表佐證 | |||||||||||||
參加對象 | 教職員 參加人數 | 生理男 | 2 | 學生 參加人數 | 生理男 | 14 | 校外 參加人數 | 生理男 |
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生理女 | 2 | 生理女 | 32 | 生理女 |
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其他 |
| 其他 |
| 其他 |
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請勾選本次活動相關聯之項目 | |||||||||||||
聯合國永續發展目標(SDGs) | □1.終結貧窮 □3.健康與福祉 □5.性別平權 □7.可負擔的潔淨能源 □9.工業化、創新及基礎建設 □11.永續城鄉 □13.氣候行動 □15.保育陸域生態 □17.多元夥伴關係 | □2.消除飢餓 ■4.優質教育 □6.淨水及衛生 □8.合適的工作及經濟成長 □10.減少不平等 □12.責任消費及生產 □14.保育海洋生態 □16.和平、正義及健全制度 | |||||||||||
關鍵能力 | □STEAM領域 □跨領域 ■社會參與 | ■人文關懷 □自主學習 □國際化 | □問題解決 | ||||||||||
活動內容 | 周盈秀:在變局中前行——論中文系這個原生家庭 江松樺先生講座已嘉惠無數雲嘉地區學子,立意良善,成果豐碩。本次講座談及面對高等教育結構的調整與人文學科價值的挑戰,中文系作為培養思考、審美與人文素養的重要場域,也正經歷著劇烈的變局。 本場講座邀請中文系資深教師周盈秀老師,透過「原生家庭」這一意象,深刻探討中文系在動盪時代中的定位與意義。老師將以個人教學經驗出發,分享中文系如何形塑學生的人格與價值觀,並思索在資源壓縮、社會變遷之下,中文系師生如何以堅韌與熱情共度挑戰。在變局中前行,需要的不僅是知識的傳承,更是情感的連結與自我信念的堅持。本講座將帶領我們重溫中文系作為精神故鄉的深厚力量。 | ||||||||||||
執行成果 | 請敘述活動具體成效(如:參與者的收穫、回饋、反應,或Q&A問答紀錄等) 參與心得: 在微光搖曳的午後,我們靜靜地坐進教室,聽周盈秀老師談起《在變局中前行——論中文系這個原生家庭》。老師的聲音溫柔而堅定,如同一條緩慢流動的河,輕輕地將我們捲入關於過去、現在與未來的思索。 她說,中文系像一座老屋,經過許多風吹雨打,磚瓦斑駁了,門框也有些鬆動,但只要推門進來,仍舊能聞見那股隱隱的書香,還有,那些從未離開過的溫暖。 即使外面的世界變了,價值衡量的方法變了,我們在這裡學到的沉靜、堅持與思考,卻像是早年種下的樹,慢慢長成了自己的形狀。老師也提到,變局是必然的,我們無法選擇風向,但可以選擇怎麼撐起這一盞燈。中文系或許不再是社會眼中最光鮮的路徑,但它始終是一個可以容納迷惘與夢想的地方。在這裡,我們學會傾聽字裡行間的聲音,也學會在沉默中堅守自己。 走出教室時,陽光正好。我忽然想,或許每一個曾在中文系停留過的人,心中都藏著這樣一座老屋。不論日後漂泊到哪裡,只要回想起來,心裡就還有一盞不滅的燈火。 | ||||||||||||
檢討與建議 | 請說明執行時所遇到的問題與建議、教師或學生的變化等 一、執行過程中遇到的問題 1.活動宣傳範圍有限 本場講座主要以系上公告及網路宣傳為主,似乎未能有效擴大至其他科系或校外單位,導致參與人數集中在既有中文系學生,跨領域聽眾較少,未能達到更廣泛推廣中文系價值的效果。 2.時間掌控略有延遲 講座後半段因現場討論氣氛熱烈,超出原定時間,使部分學生因課程安排無法完整聆聽結尾與交流環節,略為影響整體體驗的完整性。 3.現場互動起步緩慢 雖然後段討論逐漸熱絡,但一開始學生提問較為靦腆,互動需要講者多次鼓勵與引導才能順利展開,顯示未來活動設計可以預先安排更多暖場或引導性的互動橋段。
二、改進建議 1.加強前期宣傳與異業合作 未來可考慮與校內其他人文、社會科學相關科系或通識教育中心合作推廣,並搭配社群媒體、海報、電子公告等多管道宣傳,以吸引更多非中文系背景的學生參與,擴大講座影響力。 2.精確掌控時間並設立分段提示 建議在講座流程設計時預留彈性緩衝區,並安排時間提示牌提醒講者節奏,確保主講與交流環節均能適度展開,減少超時影響。 3.強化暖場與互動設計 活動開始時可設計簡單問卷、小問題投票或短影片引導,降低學生緊張感,提早鋪陳主題,讓提問互動自然融入整場活動節奏。
三、教師與學生的變化與成效 1.教師層面 周盈秀老師透過本次講座,不僅分享了對中文系價值的深刻理解,也更貼近學生當下的迷惘與需求。從演講內容與現場回饋可見,老師在引導學生思考個人與學科關係的表達方式上更為細膩,能夠靈活地結合自身經驗與現實挑戰,展現了高度的溝通與引導能力。 2.學生層面 學生從講座中獲得對中文系本質與意義的更深層認識,許多人表示對於「變局中堅持初衷」有了更具體的想像與認同。特別是在互動環節,學生們開始能提出關於個人生涯選擇、中文系教育價值等問題,顯示思考層次的提升與自我認同感的增強。此外,也觀察到部分原本較為被動的學生,在這次講座後主動詢問相關課程或參與系上活動,展現出積極投入的正向變化。 |