主軸名稱

【A主軸】教學創新精進

成果類別

■講座 □工作坊 □課程 □會議 □參訪 □____________

分項計畫名稱

A3-創新思維自主學習

活動名稱

GAI時代的教學專業知能-轉換科學創造力為職場競爭力

活動日期

2026.6.3

活動時間

10:10~11:50

承辦單位

教育系

活動地點

民雄校區科學館407教室

結案報告公開

本人同意將結案報告書公開於高教深耕計畫相關網站。

*請檢附活動簽到表佐證

參加對象

教職員

參加人數

生理男

學生

參加人數

生理男

10

校外

參加人數

生理男

生理女

生理女

30

生理女

其他

其他

其他

請勾選本次活動相關聯之項目

聯合國永續發展目標(SDGs)

□1.終結貧窮

□3.健康與福祉

□5.性別平權

□7.可負擔的潔淨能源

■9.工業化、創新及基礎建設

□11.永續城鄉

□13.氣候行動

□15.保育陸域生態

□17.多元夥伴關係

□2.消除飢餓

■4.優質教育

□6.淨水及衛生

□8.合適的工作及經濟成長

□10.減少不平等

□12.責任消費及生產

□14.保育海洋生態

□16.和平、正義及健全制度

關鍵能力

□STEAM領域

□跨領域

□社會參與

□人文關懷

□自主學習

□國際化

■問題解決

活動內容

本次講座以電磁鐵的探究與實作為主題，透過動手操作與科學探究，引導參與者了解電磁鐵的原理，並運用思考影響因素的活動，激發學生的科學創造力。過程中，講師帶領學員實際製作電磁鐵，並透過改變線圈圈數、電池數量、電池連接方式及鐵棒長度等變因，觀察電磁鐵磁力的變化，培養提出問題、設計實驗、蒐集證據與分析結果的探究能力。其次，講師特別強調科學創造力的重要性，鼓勵學員從實作過程中發揮創意，思考如何將抽象的科學概念，轉化為具體且有趣的探究活動，並協助學生將探究電磁鐵的經驗，連結至探究教學實施的歷程。最後，講師進一步引導學生思考如何將科學創造力融入國小教學現場，設計符合國小學生生活經驗的探究課程，培養其主動探索、解決問題與創新思考的能力，進而提升學生未來實踐探究教學的專業知能。

執行成果

本次講座的內容，獲得多數參與者正向肯定，學生普遍表示透過動手製作電磁鐵，能加深對電磁鐵原理的理解，而且探索各種變因對於電磁鐵磁力大小影響時，體驗到科學探究活動的歷程。有學生回饋，過去對電磁鐵的認識多停留在課本知識，透過本次活動實際改變線圈的疏密程度、電線的粗細等，對於電磁鐵的概念有更多的認識，並且從講師的提問中，學會如何引導國小學生進行探究思考。甚且，有學生表示電磁鐵的實作活動不僅培養創造思考，也提供將實驗活動轉化為探究教學的具體方法。整體而言，學生認為本次講座兼具理論與實作，不僅提升對探究教學與科學創造力的理解，也增進未來在國小自然科課程中設計與實施探究教學活動的信心與專業知能。

檢討與建議

本次講座透過電磁鐵實作活動，引導學生體驗探究教學與科學創造力的應用，整體反應良好。然而，過程中面臨較大的問題是時間不足，由於活動內容包含電磁鐵製作、變因探究、成果分享、科學概念的解說，以及教學轉化討論等多項內容，學生雖能完成基本操作與部分探究活動，但較難完整經歷從提出問題、形成假設、設計實驗、蒐集證據到反思修正的完整探究歷程。其次，實作導向的講座會有實驗材料的使用，考量成本，需要多位學生共用一份材料，倘能有相關活動材料費用的補助，將能使每位學生有更加充裕的實作機會與時間。