「生成式AI導入課程教學」：視覺傳達與設計
國立嘉義大學高等教育深耕計畫結案成果表單
主軸名稱 | 【A主軸】教學創新精進 | ||||||||||||||||
補助課程類別 | □通識實踐課程 □嘉義巡禮微學分課程 □微學分課程 | █AI導入課程 □業師協同教學 □跨域共授課程 | □國際學者協同教學
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課程名稱 | 視覺傳達與設計 | ||||||||||||||||
授課教師 | 主授：陸蕙萍 共授：(無則免填) | 開課學期 | 113-2 | ||||||||||||||
開課單位 | 視覺藝術學系 | 修課人數 | 生理男 | 1 | |||||||||||||
生理女 | 16 | ||||||||||||||||
其他 |
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結案報告公開 | 本人同意將結案報告書公開於高教深耕計畫相關網站。 | ||||||||||||||||
聯合國永續發展目標(SDGs) | □1.終結貧窮 □3.健康與福祉 □5.性別平權 □7.可負擔的潔淨能源 □9.工業化、創新及基礎建設 □11.永續城鄉 □13.氣候行動 □15.保育陸域生態 □17.多元夥伴關係 | □2.消除飢餓 █4.優質教育 □6.淨水及衛生 □8.合適的工作及經濟成長 □10.減少不平等 □12.責任消費及生產 □14.保育海洋生態 □16.和平、正義及健全制度 | |||||||||||||||
關鍵能力 | □STEAM領域 □人文關懷 | █跨領域 □問題解決 | □自主學習 □社會參與 | □國際化 | |||||||||||||
教學活動類型 可複選 | █講授法 █課堂實作，主要由學生自行操作、討論、完成之實作任務。 █課程專題實作，需於期末提出專題報告/成果發表/展演等教學活動 □場域/產業/服務專題實作，於產業/社區等真實職場情境進行之專題實作，如實習專題或產品製作等。 □線上課程，如磨課師、開放式課程等由線上進行教學與評量之課程類型。 █數位學習科技輔助，如採用線上課程平台、線上評量、AR/VR等科技進行教學活動。 □延伸教學活動，如於暑假設計場域實習課程，協助學生將課堂成果進一步發展參與競賽等。 □其他，請說明： | ||||||||||||||||
課程執行場域 | █實體教室 □實體教室+線上教學 □實體教室+校內實習場域 □實體教室+校外實習場域（包含業界、社區等大學課室外場域） □校外場域+線上教學 □校外實習場域（包含業界、社區、與學校進行產學合作場域或合作夥伴場域） | ||||||||||||||||
課程目標 及內容 | ★教學目標/目的 本課程以「視覺傳達」與「個人品牌開發」為核心，透過二階段設計（圖形簡化＋AI品牌設計），培養學生在傳統與數位設計整合下的創意思考與視覺表達能力。導入生成式AI工具（如ChatGPT及Recraft等）作為創意輔助夥伴，幫助學生在主題探索、視覺生成、品牌應用、展示輸出等各階段建立個人風格與創作邏輯，最終以成果展呈現學習成效。 | ||||||||||||||||
具體措施與 亮點成果 | ★教學研究動機 隨著AI技術的快速發展與設計產業的變革，藝術與設計教育亟需重新思考創作與學習的方式。本課程以「創作流程數位轉型」為目標，嘗試將生成式AI技術融入課堂，提升學生的創意迭代速度與設計解決問題的能力。 ★教學策略
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★執行成效（對應課程目標、教學計畫）※表格如不敷使用，請自行增列
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1. 學生作品成果明顯
2. 實體成果展圓滿落幕
3. 學生具備初步AI操作與分析能力
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檢討與建議 | ★教師教學心得及建議（教學反思）
(1)將AI導入設計流程後，學生的創作效率有所提昇，特別在草圖發想階段。 (2)學生對AI工具充滿興趣，主動探索與應用，顯示出良好的學習動機與未來潛力。
(1)學生在早期使用AI圖像產生工具時，易過度依賴預設風格，需進一步訓練其審美判斷與個人風格養成。 (2)AI產生的圖像雖然品質高，但缺乏自我語意詮釋的深度，教師需強化設計思維與敘事連結的教學設計。
(1)將來可分段進行AI訓練模組，例如「文字敘事產生週」、「視覺風格建構週」，提升學生對AI應用的結構性認識。 (2)教學中應加入更多AI倫理與版權觀念教育，培養學生負責任使用技術的態度。 | ||||||||||||||||
★學生學習回饋
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佐證資料 (含活動剪影) |
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成果影片&新聞稿 | 成果影片 https://drive.google.com/file/d/1B-9CZy3FdM0MOL8ZIELNLzUsrO1OUlmI/view?usp=drive_link 新聞稿 | ||||||||||||||||
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