主軸名稱

【A主軸】教學創新精進─厚植學生基礎能力

成果類別

□講座 □工作坊 □課程 □會議 □參訪 ■課業輔導

分項計畫名稱

A2-4強化基礎學科輔導

活動名稱

114-1專業科目課業輔導（中英語言對比分析、幼兒學習環境設計、動物學、體育史、地理資訊系統、台灣文化史、西洋現代史、美國文學、素描）

活動日期

中英語言對比分析：114年9月25日至12月3日

幼兒學習環境設計：114年10月28日至12月2日

動物學：114年10月1日至11月12日

體育史：114年9月25日至11月5日

地理資訊系統、台灣文化史、西洋現代史：114年10月9日至11月25日

美國文學：114年10月15日至12月31日

素描：114年10月8日至12月10日

活動時間

各組自訂，每次輔導3小時

承辦單位

教務處教學發展組

活動地點

各組自覓地點

結案報告公開

本人同意將結案報告書公開於高教深耕計畫相關網站。

*請檢附活動簽到表佐證

參加對象

教職員

參加人數

生理男

學生

參加人數

生理男

38

校外

參加人數

生理男

生理女

生理女

42

生理女

其他

其他

其他

請勾選本次活動相關聯之項目

聯合國永續發展目標(SDGs)

□1.終結貧窮

□3.健康與福祉

□5.性別平權

□7.可負擔的潔淨能源

□9.工業化、創新及基礎建設

□11.永續城鄉

□13.氣候行動

□15.保育陸域生態

□17.多元夥伴關係

□2.消除飢餓

■4.優質教育

□6.淨水及衛生

□8.合適的工作及經濟成長

□10.減少不平等

□12.責任消費及生產

□14.保育海洋生態

□16.和平、正義及健全制度

關鍵能力

□STEAM領域

□跨領域

□社會參與

□人文關懷

■自主學習

□國際化

□問題解決

活動內容

1. 由成績優良或較有經驗之高年級學生擔任課業輔導員，輔導成績較落後之低年級學生，採小組自覓地點之方式，每次輔導3小時。
2. 透過課業輔導提升學生系所專業科目之能力，避免日後學習相關課程時因基本概念不足而無法理解。
3. 輔導員利用課餘時間進行課程複習、指導與題目練習，針對學生較容易出現的迷思概念加以釐清，並解決學生發問之課程問題。

執行成果

請敘述活動具體成效（如：參與者的收穫、回饋、反應，或Q&A問答紀錄等）

1. 課輔員於進行課輔的過程中，藉由瞭解學生問題、思考解法與技巧、題型舉例等，除教導受輔學生外亦加強自我複習，並練習如何用易於理解的方式講解，達到「教學相長」的效果。
2. 課業輔導使課輔員從學生的成長與進步中得到成就和滿足感，反思自身教學方法，對於教學產生興趣與熱忱。
3. 由於幼兒學習環境設計對於幼教系的學生而言屬於進階課程，需具備課程設計、幼教課程模式及幼兒遊戲等先備知識，才能進一步探討學習環境的設計與規劃。課輔的方向主要有二，第一為學科知識，主要於課程結束後進行進度複習，針對學生的盲點進行加強外，亦補充課外知識（如：我國教保服務相關法規、教師資格考試常考重點等），讓受輔學生得更熟稔本課程的學習重點與考試方向。第二為學習區實作，期末時每位學生將運用幼教系的幼兒園模擬教室及故事屋分組完成學習區佈置與實作，亦藉著課輔的時段，讓學生諮詢實作上的任何問題，並說明設計方向及重點。
4. 學期輔導 Amber 的美國文學課程是一段極具意義且教學相長的過程。我深知唯有徹底透徹的理解文本，才能精準地引導學生掌握重點，因此每次課前我都會投入大量心力詳盡研讀，這不僅厚實了我的專業涵養，Amber 也多次稱讚我對細節的掌握非常扎實。然而教學過程中也面臨不少挑戰，特別是學生的字彙量較為有限，即便是較基礎的字詞也需花費額外時間深入講解；此外，面對文學中較為抽象的概念，我必須展現極大的耐心，嘗試從不同角度反覆解說，有時甚至需要講解三遍以上，她才能真正跨越認知門檻並吸收內化。雖然過程充滿挑戰，但看到她從困惑到理解的轉變，讓我深刻體會到，最細緻的準備與最有耐心的引導，才是幫助學生克服學習障礙的關鍵。
5. 擔任此次「中英語言對比分析」的課業輔導員，主要協助學生跟上課程進度。透過七次的輔導，從學期初的評分規則講解，到針對小考、發音條例及期中考的重點複習，我看見學生從對課程內容感到生疏，轉變為能掌握重點並應用於報告中。過程中，協助她釐清考題與報告架構，不僅提升了她的理解力、資料查找能力和如何使用AI的方法，也讓我對課程內容有更深層的內化與統整，教學相長的過程相當充實。
6. 地理資訊系統：老師上課會使用電腦操作系統，步驟繁雜，若同學有人上課遲到或是分心，可能就會跟不上上課的內容，會需要繳交作業給老師作為出席成績，所以輔導過程中要互相督促彼此，輔導同學們作業怎麼做。
7. 台灣文化史：老師每節課都要繳交學習單，若上課沒有仔細聽就會不知道要怎麼寫，我會帶大家再重新複習一次上課內容，提供怎麼寫會比較可以拿到更高分。
8. 西洋現代史：共同討論期中報告內容，因內容沒有限制，所以會帶大家討論出方向和大綱，要怎麼設計會比較完整。再一起練習報告內容的表達有無順暢。
9. 體育史課輔中同學最大的困難是內容多又跨時代，很容易混淆。為了讓他們更容易理解，我用比較生活化的例子比喻古代與現代的運動差異，並把重點分成簡單分類。這樣同學不但比較能掌握，也願意主動提問。
10. 素描課輔學生在長時間的練習中逐漸能掌握形體的基礎概念，包括明暗層次、結構分析以及光源方向的判斷。透過實際示範與講解，學生能更清楚掌握如何去快速捕捉石膏像的比例，再細緻刻畫細節，避免一開始就過度專注在局部。部分學生在透視與比例的掌握上有顯著進步，也逐漸懂得利用反覆觀察和調整來提升作品的完整度。

檢討與建議

請說明執行時所遇到的問題與建議、教師或學生的變化等

1. 課輔屬於正規課程的外加活動，是否能吸引修課學生參與，課輔員仍需再考量，目前課輔活動主要是以直接教學與分組討論為主，未來課輔活動可以融入數位媒體，能讓課程的呈現更加多元且豐富，亦能引起修課學生的興趣並參與課輔。
2. 因每次課輔皆為三小時，對於部分受輔學生而言，如果遇到工讀、社團課程，就有可能無法參與全程。
3. 考慮運用數位媒體進行師生互動，或者是給予多一些時間進行同儕分組討論，進而提升參與課業輔導的意願。
4. 期中考時Amber 的表現比預期低了一些，我不禁疑問明明每次教他都有吸收並可以用自己的話重說一次，我就在思考問題在哪裡。原來是essay題她只寫了些，30分只得到4分，而填空題也因為粗心扣了許多。所以期中考後我就更注重一些更細的細節，平時也會給他一些重點與關鍵字，不停地重複重要觀念，而他比期中考前狀態好很多，也會主動跟我討論與提問，因為知道自己成績不理想，所以後來也加倍努力，會主動記筆記。這次經驗讓我明白，教學不只是讓學生「懂」，更要陪著學生學會如何「證明自己懂」。透過調整教學策略，從宏觀的觀念引導轉向微觀的關鍵字磨練，我與 Amber 共同建立了一套更具抗壓性與產出力的學習系統。看著她從被動接受轉為主動提問，這份成長比分數的提升更讓我感到欣慰。
5. 體育史內容雖然豐富，但一次講太多會讓同學吸收不易，因此未來可以將主題拆得更細，搭配圖片或時間線幫助理解，也可以增加小組討論或提問活動，讓學生把歷史內容連結到自己的運動經驗。
6. 建議學生每堂素描課拍照留存，透過前後對照更容易看見自己的成長，也能針對重複出現的問題進一步改善。
7. 希望自己將期末報告的準備期拉長，提早分段檢視資料查找的進度，能有效避免學生在學期末手忙腳亂，並建立更穩固的自主學習信心。

佐證資料

1.活動照片原始檔案至少提供8張，並請篩選具代表性之照片呈現即可。

2.課程教材、海報、課程學習單或具體成品等

3.若上述檔案容量較大，請上傳至雲端並提供下載連結

4.如有校內/校外之新聞稿，請提供新聞稿網頁連結。