主軸名稱

【A 主軸】教學創新精進

補助課程類別

□通識實踐課程

□嘉義巡禮微學分課程

□微學分課程

RAI 導入課程

□業師協同教學

□跨域共授課程

□國際學者協同教學

課程名稱

語言與大腦

授課教師

主授：龔書萍

共授：(無則免填)

開課學期

113-02

聯絡電話

0922802787

E-mail

spgong@mail.ncyu.edu.tw

開課單位

外國語言學系

修課人數

生理男

 23

生理女

 47 

其他

結案報告公開

本人同意將結案報告書公開於高教深耕計畫相關網站。

聯合國永續發展目標(SDGs)

□1.終結貧窮

□3.健康與福祉

□5.性別平權

□7.可負擔的潔淨能源

□9.工業化、創新及基礎建設

□11.永續城鄉

□13.氣候行動

□15.保育陸域生態

□17.多元夥伴關係

□2.消除飢餓

R4.優質教育

□6.淨水及衛生

□8.合適的工作及經濟成長

R10.減少不平等

□12.責任消費及生產

□14.保育海洋生態

□16.和平、正義及健全制度

關鍵能力

□STEAM 領域

□人文關懷

R跨領域

R問題解決

□自主學習

□社會參與

□國際化

教學活動類型可複選

R講授法

R課堂實作，主要由學生自行操作、討論、完成之實作任務。

□課程專題實作，需於期末提出專題報告/成果發表/展演等教學活動

□場域/產業/服務專題實作，於產業/社區等真實職場情境進行之專題實作，如實習專題或產品製作等。

□線上課程，如磨課師、開放式課程等由線上進行教學與評量之課程類型。

□數位學習科技輔助，如採用線上課程平台、線上評量、AR/VR 等科技進行教學活動。

□延伸教學活動，如於暑假設計場域實習課程，協助學生將課堂成果進一步發展參與競賽等。

□其他，請說明：

課程執行場域

R實體教室

□實體教室+線上教學

□實體教室+校內實習場域

□實體教室+校外實習場域（包含業界、社區等大學課室外場域）

□校外場域+線上教學

□校外實習場域（包含業界、社區、與學校進行產學合作場域或合作夥伴場域）

課程目標及內容

★教學目標/目的

1. 運用 AI 工具協助理解學科內容，強化語言與大腦相關知識學習

本課程將引導學生運用生成式 AI 工具，作為輔助理解學科知識的夥伴，特別聚焦於語言與大腦相關的跨學科內容（如神經語言學、語言處理機制、認知實驗設計等）。學生將學習如何透過 AI 協助閱讀與理解領域內的專有名詞、研究論文、及實驗方法，並透過 AI 生成的例子與說明，加深對抽象概念的掌握。例如，學生可利用 AI 解釋如 Broca 區、語言產出、fMRI、ERP 等術語，並提供對應的語境應用或模擬場景，以降低學習門檻、提升學科參與度與理解力。

2. 探索生成式 AI 在語言教育與語言治療中的實際應用

本課程將深入探討生成式 AI 技術如何應用於語言教學與語言治療的實務場域。學生將學習各類 AI 工具的操作與設計方法，進而應用於教案設計、教材自動生成、語言互動模組開發等情境，以提升教學效率與學習成效。此外，課程亦關注 AI 於輔具輔助領域的潛力，介紹如何透過 AI 協助身障者或年長者進行語言溝通與環境理解。例如，協助視障者描述周遭情境、協助聽障者即時轉換語音為文字，或支援語言功能退化者進行表達與理解練習。透過這些應用，學生將培養跨領域創新思維，並強化 AI與語言專業整合的實務能力。

具體措施與亮點成果

★教學研究動機及策略

動機一：因應生成式 AI 技術的快速發展，教師與學生缺乏實際操作經驗與批判性理解能力

對應教學策略：採用「理論 + 實作」並重的混成教學。前半段課程講授語言與大腦理論，後半段設計任務導向專題，讓學生實作 AI 應用（如設計一份 AI 生成語言教材或互動對話模組）。

動機二：特殊族群（如視障、聽障、語言退化者或長輩）在語言學習或溝通上面臨挑戰或需要多認知活動延緩大腦退化，亟需創新且易用的 AI 輔具解決方案

對應教學策略：推行服務學習導向的專案式教學，引導學生組隊運用 AI 工具設計認知促進活動。透過服務學習導向的專案設計，學生將分組實地了解特定族群（如高齡者、語言障礙者等）的需求，並運用生成式 AI 工具（如語音生成、影像描述、對話模擬等），共同設計具體的認知促進活動或語言互動方案。此策略不僅培養學生跨域整合能力與同理心，也有助於強化其對 AI 應用於實際教育與療育場域的理解與創新能力。

★執行成效（對應課程目標、教學計畫）※表格如不敷使用，請自行增列

教學模式

導入 AI 類別

成效評估

利用 AI  工具輔助學習學科內容

創建 ChatGPT 的 AI 小助手

R合乎預期：

說明：學生會使用 AI 小助手協助專有名詞解釋和提供相關例子說明

□不合乎預期：

說明：

利用 AI 根據講義命題， 並形成 Moodle 型式考題

使用 ChatGPT 命題，並轉換成 gift 檔直接匯入

moodle 系統

R合乎預期：

說明：學生檢視學習內容並獲得測驗高分

□不合乎預期：

說明：

介紹為身障人士或年長者開發之 AI 工具

“Be my Eye”, “Speak AI”, NeuroNation 等

R合乎預期：

說明：學生下載試用， 參與體驗

□不合乎預期：

說明：

指導學生利用 AI  設計活動教案

利用ChatGPT 產生適合長輩程度和興趣之認知活動教案

R合乎預期：

說明：學生產生了 21

份教案

□不合乎預期：

說明：

★亮點成果

學生透過服務學習導向專案，實地了解高齡者與特殊需求族群的溝通與認知挑戰， 運用生成式 AI 工具設計具體的認知促進活動與語言輔助方案，提升了教育與療育場域的創新應用能力。此成果展現學生跨域整合、AI 實作與社會關懷的素養，亦為 AI

在語言教育與語言治療上的應用提供可行範例。

檢討與建議

★教師教學心得及建議（教學反思）

本課程融合 AI 工具與服務學習，學生展現高度參與與創造力。過程中發現需加強 AI

倫理與實務操作指導，並提供更多跨領域應用範例。建議未來可與特教、長照等領域

合作，深化學生的實作經驗與社會責任感。

★學生學習回饋

本計畫設計了問卷，目的在於了解學生於《語言與大腦》課程中使用生成式 AI 工具的學習經驗與態度，主要包含以下幾項面向：

1. 使用頻率

--詢問學生在課程中使用生成式 AI 工具（如 AI 小助教）輔助學習的頻率。

1. 學習理解成效

--評估 AI 小助教是否幫助學生更有效理解語言與大腦相關理論與應用內容。

1. 學習興趣提升

--探討 AI 工具是否激發學生對該主題的學習興趣。

1. AI 在語言治療與訓練中的應用興趣

--了解學生對課程中介紹之 AI 輔助語言治療／訓練工具的興趣程度。

1. AI 在教案設計中的效益

--評估 AI 在協助學生設計語言相關教案的成效與實用性。

1. 教學活動中 AI 的實際運用

--請學生自評在活動中是否能有效運用 AI 工具輔助教學（Likert 量表：

1~5）。

題目一結果(圖一)顯示超過九成學生曾使用生成式 AI 輔助學習，其中逾四成表示「頻繁」使用，顯示 AI 在課程中具有高度參與度與實用性。

1. 您使用生成式 AI 工具來輔助「語言與大腦」課程學習的頻率為何？

How frequently do you use generative AI tools to support your learning in the “Language and the Brain”

course?

圖一：題目一結果

題目二結果(圖二)顯示，近八成學生認為 AI 小助教有助於理解「語言與大腦」課程內容，顯示 AI 輔助教學具正向成效。

1. 您認為課程中使用的語言與大腦 AI 小助教，是否有助於您理解「語言與大腦」相關的理論與實務應用？

Do you think the AI assistant used in the course has effectively helped you understand the theories and

practical applications of "Language and the Brain"?

圖二：題目二結果

題目三結果(圖三)顯示超過八成學生表示 AI 工具提升了他們對「語言與大腦」課程的學習興趣，學習動機明顯提升。

• 3.    使用生成式 AI 工具進行語言與大腦學習時，是否提升了您對學習的興趣？

Has using generative AI tools to learn about Language and the Brain increased your interest in the

subject?

圖三：題目三結果

題目四結果 (圖四)顯示逾七成學生對 AI 輔助語言治療或訓練工具表達高度興趣， 顯示課程內容具啟發性與應用潛力。

1. 對於課程中介紹的 AI 輔助語言治療或訓練工具，您是否感到興趣?

Are you interested in the AI-powered language therapy or training tools introduced in the course?

 圖四：題目四結果

題目五(圖五)結果顯示超過七成學生認為 AI 對教案設計有明顯助益，展現生成式

AI 在教學創作上的實用價值。

1. 您認為使用 AI 輔助教案設計的成效如何？

How effective do you think the use of AI was in assisting with lesson plan design?

圖五：題目五結果

題目六(圖六)結果顯示近七成學生表示能有效運用 AI 工具輔助教學，顯示學習者具備將 AI 技術實踐於教學活動的能力。

6. 我在活動中能有效運用 AI 工具輔助教學。

I effectively utilized AI tools to assist with teaching during the activity.

(5 strongly agree---1 strongly disagree)

圖六：題目六結果

總結，學生對於在「語言與大腦」課程中運用生成式 AI 學習展現高度參與與正向評價。多數學生經常使用 AI 輔助學習，並認為 AI 有助於理解課程內容、提升學習興趣。對 AI 應用於語言治療與教案設計亦表高度興趣與成效肯定，且近七成學生能有效運用 AI 進行教學活動。整體顯示，生成式 AI 在語言教育中的融入具實質助益與推廣潛力。

佐證資料

(含活動剪影)

附件一、為課程所創建 AI 小助教

附件二、活動照片

附件三、課程教材、海報、課程學習單或具體成品等

附件四、課堂內利用 AI 所標誌的線上試題