主軸名稱

【A主軸】教學創新精進─厚植學生基礎能力

成果類別

□講座 □工作坊 □課程 □會議 □參訪 ■課業輔導

分項計畫名稱

A2-4強化基礎學科輔導

活動名稱

114-1基礎學科課業輔導（普通物理、普通化學、光學）

活動日期

普通物理A：114年9月16日至12月7日

普通物理B：114年10月13日至12月29日

普通物理C：114年10月21日至12月9日

光學：114年10月2日至12月8日

普通化學：114年10月22日至12月12日

活動時間

各組自訂，每次輔導3小時

承辦單位

教務處教學發展組

活動地點

各組自覓地點

結案報告公開

本人同意將結案報告書公開於高教深耕計畫相關網站。

*請檢附活動簽到表佐證

參加對象

教職員

參加人數

生理男

學生

參加人數

生理男

60

校外

參加人數

生理男

生理女

生理女

72

生理女

其他

其他

其他

請勾選本次活動相關聯之項目

聯合國永續發展目標(SDGs)

□1.終結貧窮

□3.健康與福祉

□5.性別平權

□7.可負擔的潔淨能源

□9.工業化、創新及基礎建設

□11.永續城鄉

□13.氣候行動

□15.保育陸域生態

□17.多元夥伴關係

□2.消除飢餓

■4.優質教育

□6.淨水及衛生

□8.合適的工作及經濟成長

□10.減少不平等

□12.責任消費及生產

□14.保育海洋生態

□16.和平、正義及健全制度

關鍵能力

□STEAM領域

□跨領域

□社會參與

□人文關懷

■自主學習

□國際化

□問題解決

活動內容

1. 為改善理工學院學生普通物理與普通化學不及格率情形及因應會考之實施，由成績優良之高年級學生擔任課業輔導員，輔導成績較落後之低年級學生，採小組自覓地點之方式，每次輔導3小時。
2. 透過課業輔導提升學生理化基礎能力，避免日後學習相關課程時因基本概念不足而無法理解。
3. 輔導員利用課餘時間進行課程複習、指導與題目練習，針對學生較容易出現的迷思概念加以釐清，並解決學生發問之課程問題。

執行成果

請敘述活動具體成效（如：參與者的收穫、回饋、反應，或Q&A問答紀錄等）

1. 課輔員於進行課輔的過程中，藉由瞭解學生問題、思考解法與技巧、題型舉例等，除教導受輔學生外亦加強自我複習，並練習如何用易於理解的方式講解，達到「教學相長」的效果。
2. 微積分輔導使課輔員從學生的成長與進步中得到成就和滿足感，反思自身教學方法，對於教學產生興趣與熱忱。
3. 輔導員在教學過程中發現需要輔導之學生普遍能力較為落後時，需要補充較多的知識量，且教學時必須以對方先備知識不足的前提多做準備，在過程中也會發現教學的困難與不易。
4. 學生對於閱讀英文原文書，一開始會有一些困難，從一些專有名詞及對應的習題進行練習，多多增加單字量，對於閱讀理解會有幫助，而後針對原文書中的重點，進一步加強練習。
5. 光學輔導主要協助同學理解干涉、繞射等較抽象的概念。過程中發現每位同學的基礎不同，因此常需要調整講解方式，例如利用圖示或簡化例題協助建立直覺。這段經驗不僅讓同學更順利掌握課程內容，也讓課輔員本身重新整理光學知識，加深理解。
6. 將題目的物理概念或數學關鍵拆解成幾個可理解的部分，並用更生活化的例子解釋，若同學在計算上反覆出錯，由課輔員示範一次並讓他們自己再做一遍，以確保真正理解。
7. 課輔員定期檢討課輔成效，蒐集學生回饋，不斷優化課輔內容和方式，讓課輔活動更臻完善。

檢討與建議

請說明執行時所遇到的問題與建議、教師或學生的變化等

1. 課輔員除了課堂課本之外也可以善用參考書或其他教材，學生遇到彈性變化的題目時較能因應。
2. 上課須考量到每個學生程度不同而調整課程內容。
3. 課輔過程中發現同學的問題多集中在概念理解，因此若能提供簡短的整理講義或常見題型摘要，效果會更好。
4. 課輔時段若能更彈性或可預約，能讓更多同學參與。
5. 單純解題示範並不足夠，更重要的是引導同學建立自己的思考流程。未來若有類似課輔活動，可以在課前提供簡短的「重點導讀」或「易錯觀念提醒」，讓同學帶著方向進入課堂；課後也可安排更系統性的練習題分級，讓不同程度的學生都能循序進步。

佐證資料

1.活動照片原始檔案至少提供8張，並請篩選具代表性之照片呈現即可。

2.課程教材、海報、課程學習單或具體成品等

3.若上述檔案容量較大，請上傳至雲端並提供下載連結

4.如有校內/校外之新聞稿，請提供新聞稿網頁連結。