114-1基礎學科課業輔導（微積分、數學導論、線性代數、數值分析）

首頁
計畫成果
成果詳細資訊

國立嘉義大學高等教育深耕計畫成果表單

主軸名稱		【A主軸】教學創新精進─厚植學生基礎能力
成果類別		□講座 □工作坊 □課程 □會議 □參訪 ■課業輔導
分項計畫名稱		A2-4強化基礎學科輔導
活動名稱		114-1基礎學科課業輔導（微積分、數學導論、線性代數、數值分析）
活動日期		微積分A：114年9月25日至12月11日微積分B：114年10月13日至12月8日微積分C：114年10月8日至12月10日微積分D：114年10月16日至12月11日微積分E：114年9月19日至12月12日數學導論A：114年10月9日至12月11日數學導論B：114年10月15日至12月19日高等微積分：114年9月25日至12月11日線性代數：114年10月13日至12月8日數值分析A：114年12月15日至12月24日數值分析B：114年12月15日至12月30日				活動時間		各組自訂，每次輔導3小時
承辦單位		教務處教學發展組				活動地點		各組自覓地點
結案報告公開		本人同意將結案報告書公開於高教深耕計畫相關網站。
*請檢附活動簽到表佐證
參加對象	教職員參加人數	生理男	學生參加人數		生理男	52		校外參加人數	生理男
		生理女			生理女	62			生理女
		其他			其他				其他
請勾選本次活動相關聯之項目
聯合國永續發展目標(SDGs)		□1.終結貧窮 □3.健康與福祉 □5.性別平權 □7.可負擔的潔淨能源 □9.工業化、創新及基礎建設 □11.永續城鄉 □13.氣候行動 □15.保育陸域生態 □17.多元夥伴關係				□2.消除飢餓 ■4.優質教育 □6.淨水及衛生 □8.合適的工作及經濟成長 □10.減少不平等 □12.責任消費及生產 □14.保育海洋生態 □16.和平、正義及健全制度
關鍵能力		□STEAM領域 □跨領域 □社會參與		□人文關懷 ■自主學習 □國際化			□問題解決
活動內容		為改善理工學院學生微積分不及格率情形及因應微積分會考之實施，由成績優良之高年級學生擔任課業輔導員，輔導成績較落後之低年級學生，採小組自覓地點之方式，每次輔導3小時。透過課業輔導提升學生數理基礎能力，避免日後學習相關課程時因基本概念不足而無法理解。輔導員利用課餘時間進行課程複習、指導與題目練習，針對學生較容易出現的迷思概念加以釐清，並解決學生發問之課程問題。
執行成果		請敘述活動具體成效（如：參與者的收穫、回饋、反應，或Q&A問答紀錄等）課輔員於進行課輔的過程中，藉由瞭解學生問題、思考解法與技巧、題型舉例等，除教導受輔學生外亦加強自我複習，並練習如何用易於理解的方式講解，達到「教學相長」的效果。教導數導導論這門課時，同時也在學習與加強自己的數學基礎與證明邏輯，幫助他們的同時也在提升自己。輔導同學時，課輔員了解到自己仍存在一些知識盲點，透過數值分析課堂在上課時的講解以及課本所寫的內容，去補足自己不足的部分，並吸收消化之後，為同學們解答。微積分輔導使課輔員從學生的成長與進步中得到成就和滿足感，反思自身教學方法，對於教學產生興趣與熱忱。輔導員在教學過程中發現需要輔導之學生普遍能力較為落後時，需要補充較多的知識量，且教學時必須以對方先備知識不足的前提多做準備，在過程中也會發現教學的困難與不易。課輔的過程中，課輔員與同學互相提出在課堂上所遇到的困難點，然後再共同進行討論。每一個問題都有不一樣的解題技巧，藉由互相的探討，找到最適合求解的方法，也進而從中學習同一道題目的不同切入點、思考角度，以及得到最終解答的方式。使用視覺化工具和程式流程輔助，針對不同學生的背景知識和學習風格，設計更客製化的教學內容，並在課前先了解學生遇到的具體困難，提高課堂效率。課輔員定期檢討課輔成效，蒐集學生回饋，不斷優化課輔內容和方式，讓課輔活動更臻完善。
檢討與建議		請說明執行時所遇到的問題與建議、教師或學生的變化等時間分配與差異化教學仍需加強，有時在講解進度較快時，部分學生的理解情況未能即時掌握，未來建議在課前進行更細緻的程度評估，並調整講解層次。有時可能因爲太緊張而解題上出現錯誤，或是對於某些知識點不熟悉，進而無法靈活的運用，需要花更多的時間在備課上。學生使用定理時常會忘記說明在題目給的條件中能否符合定理的使用條件，而直接使用定理的結果。輔導時可能需反覆說明定理的完整敘述，才能讓學生記得定理的使用條件。有時學生所舉出的反例並不符合題目所給的條件，導致這個反例是錯誤的，需要反覆提醒他們舉出例子後要先檢查是否符合題目的條件，再判斷有沒有符合題目所描述的結果。在教如何寫證明題時，常常會希望不是由課輔員自己講解，而是讓他們有機會上台練習寫證明題，課輔員在旁邊給予提示，若是採用背的方式，去把證明構造背下來，這樣很容易遇到不一樣的題目變化就會卡住，但這個方法也會有太過花費時間的問題，所以之後會挑出一到兩題的重要題目當作練習，其他的課輔員負責講解。由於受輔同學大多是大一新生或是轉學生，大家都來自不同的學習環境，先備知識也大不相同，可能有些同學學過完整的指數對數運算，但有些只學過一些，所以在教學的同時，就需要在講完觀念後，分別輔導各個同學題目內有觀念錯誤的地方。
佐證資料		1.活動照片原始檔案至少提供8張，並請篩選具代表性之照片呈現即可。 2.課程教材、海報、課程學習單或具體成品等 3.若上述檔案容量較大，請上傳至雲端並提供下載連結 4.如有校內/校外之新聞稿，請提供新聞稿網頁連結。