主軸名稱

【A主軸】教學創新精進

補助課程類別

□通識實踐課程

■嘉義巡禮微學分課程

□微學分課程

□AI導入課程

□業師協同教學

□跨域共授課程

□國際學者協同教學

課程名稱

台灣南海溪蟹棲地探索與生態藝術加值實踐

授課教師

主授：王柏青

共授：(無則免填)

開課學期

113-2

聯絡電話

E-mail

opchannel10@gmail.com

開課單位

通識教育中心

修課人數

生理男

3

生理女

15

其他

結案報告公開

本人同意將結案報告書公開於高教深耕計畫相關網站。

聯合國永續發展目標(SDGs)

□1.終結貧窮

□3.健康與福祉

□5.性別平權

□7.可負擔的潔淨能源

□9.工業化、創新及基礎建設

□11.永續城鄉

□13.氣候行動

□15.保育陸域生態

□17.多元夥伴關係

□2.消除飢餓

□4.優質教育

□6.淨水及衛生

□8.合適的工作及經濟成長

□10.減少不平等

□12.責任消費及生產

□14.保育海洋生態

□16.和平、正義及健全制度

關鍵能力

□STEAM領域

□人文關懷

□跨領域

□問題解決

□自主學習

□社會參與

□國際化

教學活動類型

可複選

□講授法

□課堂實作，主要由學生自行操作、討論、完成之實作任務。 

□課程專題實作，需於期末提出專題報告/成果發表/展演等教學活動

□場域/產業/服務專題實作，於產業/社區等真實職場情境進行之專題實作，如實習專題或產品製作等。 

□線上課程，如磨課師、開放式課程等由線上進行教學與評量之課程類型。 

□數位學習科技輔助，如採用線上課程平台、線上評量、AR/VR等科技進行教學活動。

□延伸教學活動，如於暑假設計場域實習課程，協助學生將課堂成果進一步發展參與競賽等。

□其他，請說明：

課程執行場域

□實體教室

□實體教室+線上教學

□實體教室+校內實習場域

□實體教室+校外實習場域（包含業界、社區等大學課室外場域）

□校外場域+線上教學

□校外實習場域（包含業界、社區、與學校進行產學合作場域或合作夥伴場域）

課程目標

及內容

課程前半段以嘉義復育溪流為基地，學生夜訪溪間洞穴、進行水質監測與標誌放流，實際觀察南海溪蟹在棲地破碎化壓力下的生存策略，並討論「旗艦物種」帶動整體生態系保育的潛力。透過實地數據與田野札記，學生體悟溪流維護與社區參與的雙向價值。

藝術實踐單元則引入「植物槌染」技法。學員採集落葉、花瓣，將色素槌印於棉布，依溪蟹甲殼紋理構圖，製作布旗與環保袋。天然色素氧化後呈現漸層褐紅，恰與溪蟹棲身落葉層的保護色呼應；學生也藉此認識可作染材的在地植物及其環境友善特質。

整體而言，課程以「探──作──議──展」四環驅動：踏查棲地、槌染創作、永續性議題討論，再以成果展回饋校園與社區，促使師生與在地民眾共築守護溪蟹棲地的行動網絡，為台灣淡水生態與生態藝術教育注入新動能。

具體措施與

亮點成果

1.藝術加值期間完成18副植物槌染，影像建檔後送還學生作為紀念，強化後續對於課程連結性

2.對於校園生態以及藝術史皆有深刻，提升學生在大學的生態意識與國際視野，增進在地校園生態觀念。
 (學生核心能力問卷統一填寫網址: https://www.surveycake.com/s/abXPv)

3.學生作品將發表於後續新聞稿。

檢討與建議

學生回饋顯示，本課程最受喜愛的內容為夜間尋找溪蟹與生態藝術創作（如拓印、敲葉子做螃蟹），體現出戶外探索與動手實作的學習成效。無學生建議刪減或縮短課程內容，顯示課程時間與安排獲得高度認同。部分學生進一步表達「老師與助教都很好」，反映教學品質深受肯定。整體而言，本課程成功提升學生對本土生態的認識與興趣，建議未來可維持此教學模式並擴大參與人數。