主軸名稱

【A 主軸】教學創新精進

成果類別

□講座 □工作坊 ■課程 □會議 □參訪 □            

分項計畫名稱

A3-2 通識深化多元學習：通識實踐課程

活動名稱

園藝技藝與實作體驗

活動日期

112 學年度第 1 學期

活動時間

五 7~8

承辦單位

園藝學系

活動地點

園藝系館 508 教室

*請檢附活動簽到表佐證

參

加

對

象

教職員 參加人數

2

學生 參加人數

40

校外 參加人數

0

請勾選本次活動相關聯之項目(勾選數量不限，若無可不勾選)

聯合國永續發 展目標(SDGs)

□1.終結貧窮                  □2.消除飢餓

□3.健康與福祉                □4.優質教育

□5.性別平權                  □6.淨水及衛生

□7.可負擔的潔淨能源           □8.合適的工作及經濟成長

□9.工業化、創新及基礎建設     □10.減少不平等

■11.永續城鄉                  □12.責任消費及生產

□13.氣候行動                 □14.保育海洋生態

■15.保育陸域生態              □16.和平、正義及健全制度

□17.多元夥伴關係

關鍵能力

□STEAM 領域       □人文關懷          □問題解決

■跨領域            □自主學習

□社會參與          □國際化

活動內容

校園植物導覽、夏季花卉育苗、香草植物扦插繁殖、朱槿植物嫁接、壓條繁殖、多 肉植物組盆、種子盆栽製作、香草肥皂製作、果醬製作

執行成果

課程進行時，在上課講解 ppt 內容時，雖然有部分學生會分心、遲到，但同組的組員

都會齊心協力完成當次實習，各自互補不熟悉或是遺漏的部分，不少組別漸漸變得 熟絡，因為大部分學生都是從不同科系來選修此課程，期初時還很拘謹，期中時開始 會聊天、互動、互助，到期末時甚至同進同出，也會一起討論操作內容、分享成果。 實習操作時，學生也勇於提問不熟悉的部分，也有部分學生對園藝本身具有一定的 了解，也會提出自己的觀點，與老師和助教討論可行性，並嘗試做小試驗看看理論是

否的到驗證。也有不少學生反應，原本對園藝栽培沒什麼特別感覺，但在經歷課程， 把植物帶回家種植，會開始期待植物長大茁壯，無意間對園藝栽培感興趣，期待每天 看到自己的植物們蓬勃生長的樣子。

檢討與建議

(課程反思檢討)

本次園藝實作體驗課程開設給日間部大二學生修習，授課期間可感受到本學期師生

間互動明顯優於前一學期進學班課程，且隨園藝相關技藝操作經驗累積，可感受到 學生在課程中培養出相關領域之能力與自信，並在興趣上有逐漸提高的趨勢，此情

形亦不難從課程滿意度問卷結果看出。雖然每學期課程在操作項目上調動不大，但 細節因應授課時間與學生能力，有不斷嘗試改變與優化，部分改變帶來較佳的教學 效果，然而部分改變反而導致失敗率提高，因此，下次在變動操作方法時，除參考前 次經驗外，定會在課前測試，以求提升修課學生在入門階段的成功率，進而累積自信 與興趣。此外，許多用心的學生，帶回作物出現狀況時，會在課後私下詢問，然由於 無法掌握栽培環境，有時難以僅從學生描述中了解實際問題，因此本學期已在課堂

上加入常見問題解決方法，而在下學期的課程中，擬藉課程設計使學生習得簡單自 行解決園藝相關問題之能力。另有學生在問卷中提及希望能學習蘭花組盆等課程， 然而因經費有限緣故，無法安排高單價之實習材料，未來如有機會，擬與嘉義大學園技藝中心合作，嘗試安排相關課程。再次藉此機會感謝深耕教育計畫提供經費，使

課程能順利圓滿完成。

佐證資料

請依序填寫檢附資料，如：學生作品、上課講義、問卷與滿意度分析表、教學助理學

習心得、活動紀錄，並附上相關上課成果紙本書面資料……。